Disleksia

Disleksia adalah salah satu masalah umum pembelajaran di kalangan kanak-kanak, yang menunjukkan dirinya sebagai penyakit bacaan tertentu. Penyebab penyakit ini dikaitkan dengan gangguan neurologi sifat genetik. Seseorang yang menderita disleksia mendapati sukar untuk menguasai kemahiran membaca dan menulis.

Masalah yang mengiringi pesakit disleksia:

  1. Kesukaran dalam menguasai bacaan, walaupun terdapat perkembangan intelek (dan lisan) yang mencukupi untuk ini;
  2. Kesukaran dalam persepsi maklumat bertulis;
  3. Kekurangan koordinasi (kekaburan, masalah perancangan pergerakan;
  4. Dengan kesukaran mengembangkan keupayaan untuk membaca, menulis, menguasai ejaan dengan kurang baik;
  5. Kurang berorientasikan dalam ruang, tidak teratur;
  6. Sukar untuk mengenali kata-kata, selalunya tidak memahami apa yang baru anda baca;
  7. ADHD - Kekurangan Hiperaktiviti Perhatian Defisit.

Kumpulan Sulamot menyediakan kursus intensif, komprehensif, 5 hari untuk membetulkan masalah disleksia dan masalah pembelajaran yang berkaitan: disgraphia, dyscalculia, dyspraxia, dan ADHD.

Gejala disleksia

Terdapat beberapa gejala yang menjadi ciri disleksia untuk membantu ibu bapa memahami bahawa anak mereka mempunyai masalah ini dan mengambil tindakan yang diperlukan untuk merawatnya.

Tanda-tanda disleksia:

  1. Kanak-kanak sering menggosok matanya, mows sedikit;
  2. Memegang buku dekat dengan mata, ia boleh menutup satu mata atau bahkan satu mata ketika membaca;
  3. Dia menjadi penat dengan sangat cepat;
  4. Di bawah sebarang alasan, cuba mengelakkan melakukan kerja rumah dan membaca;
  5. Boleh membaca buku, memutar kepalanya supaya satu mata tidak terlibat dalam membaca;
  6. Apabila membaca, melangkau perkataan individu atau tidak melihat tempat tertentu dalam teks;
  7. Semasa membaca atau selepas, mengadu sakit kepala yang teruk;
  8. Kanak-kanak tidak dapat mengingati, mengenalpasti dan mengeluarkan semula bentuk geometri utama;
  9. Pada usia dini dia menulis kata-kata ke belakang;
  10. Membaca sangat buruk (bacaannya tidak sepadan dengan apa yang diharapkan pada usia itu);
  11. Tulisan tangan kanak-kanak sangat buruk, kata-kata merangkak atas satu sama lain.

Diagnosa disleksia seawal mungkin. Walau bagaimanapun, anda harus memberi perhatian kepada hakikat bahawa kanak-kanak mungkin hanya mempunyai masalah penglihatan, jadi ia harus dibawa ke pakar mata untuk berunding. Oleh itu, jika anda tidak boleh menentukan gejala disleksia secara tepat, lebih baik untuk mengamanahkan perkara ini kepada pakar.

Diagnosis Disleksia

Kebanyakan ibu bapa tidak menyedari bahawa anak mereka disleksia, sehingga dia pergi ke tadika atau sekolah, di mana dia mula mempelajari simbol-simbol. Anda perlu memeriksa kanak-kanak yang mempunyai kelewatan ucapan pasif dan aktif, yang tidak dapat mengejar rakan sebaya mereka selepas latihan pertama.

Disleksia pada kanak-kanak diperiksa untuk kemahiran membaca, pendengaran, perkembangan bahasa dan kebolehan kognitif. Selain itu, kanak-kanak menjalani pemeriksaan psikologi, yang membantu menjelaskan ciri-ciri fungsian kanak-kanak dan bentuk pendidikan yang mereka suka. Atas permintaan guru atau ibu bapa melakukan penyelidikan yang akan membantu menentukan tahap pemahaman teks ketika membaca, menganalisis teks, memahami ucapan yang dapat dibaca, mendengar ucapan. Dengan bantuan kajian ini, adalah mungkin untuk menentukan pendekatan yang berkesan untuk mengajar anak.

Sebagai hasil kajian, fungsi ucapan aktif dan pasif dinilai, kebolehan kognitif diperiksa (ingatan, pengesahan, perhatian). Juga menilai bahasa, sebutan, persepsi ucapan lisan.

Pemeriksaan psikologi membantu mengenal pasti aspek emosi yang meningkatkan gangguan bacaan. Untuk melakukan ini, kumpul sejarah lengkap keluarga, yang termasuk kehadiran gangguan emosi dan gangguan mental dalam keluarga.

Doktor perlu memastikan bahawa kanak-kanak mempunyai penglihatan normal dan pendengaran biasa. Dengan bantuan pemeriksaan neurologi, ada kemungkinan untuk mendedahkan kehadiran disleksia pada kanak-kanak, kemurungan neuropsychiatrik atau gangguan neurologi untuk mengelakkan sebarang penyakit lain.

Punca Disleksia

Pelanggaran kombinasi, pengiktirafan, analisis dan hafalan bunyi menyebabkan masalah dengan proses fonologi. Dengan disleksia, terdapat pelanggaran ucapan lisan, penulisan dan pemahaman ucapan bertulis, yang kemudian boleh membawa kepada masalah dengan ingatan, mencari perkataan yang sesuai, pembentukan ucapan.

Selalunya adalah kes disleksia keluarga. Kanak-kanak dari keluarga tersebut sering mengalami masalah ini. Para saintis percaya bahawa disleksia berlaku disebabkan oleh anomali kongenital sistem saraf pusat. Adalah dipercayai bahawa ini disebabkan gangguan di kawasan otak hemisfera kiri, yang bertanggungjawab untuk kemahiran motor pertuturan dan pembiakan ucapan. Jika ada pelanggaran di hemisfera yang betul, maka orang itu mempunyai masalah dengan pengakuan kata-kata.

Pergerakan mata anomali dan masalah visual-persepsi tidak boleh dikaitkan dengan disleksia, walaupun mereka juga mempengaruhi pembelajaran dan pemahaman kata-kata.

Disleksia - apa itu, orang yang terkenal dengan disleksia

Disleksia - apakah itu: penyakit, pengabaian pedagogi atau fungsi fungsi bahagian tertentu otak? Dalam setiap kes, disleksia adalah individu - kata doktor. Menurut statistik, untuk 5 orang lelaki yang menderita pelanggaran ini, ada 1 gadis. Terdapat lebih banyak disleksia di kalangan pembantu tangan kiri berbanding pembantu kanan.

Apakah disleksia?

Pelanggaran pengiktirafan terhadap pelbagai tanda, simbol, dan kemunculan kesukaran untuk memahami, adalah bagaimana disleksia ditunjukkan, dalam direktori perubatan antarabangsa ICD - 10. Istilah "disleksia" asal bahasa Yunani kuno adalah δυσ - pelanggaran, λέξις - ucapan. Disleksia adalah orang yang mengalami kesukaran membaca dan menulis. Disleksia yang didedahkan pada orang dewasa adalah penunjuk yang tidak mencukupi untuk pembetulan gangguan pada zaman kanak-kanak.

Punca Disleksia

Disleksia berlaku pada orang yang mempunyai kecerdasan tahap yang mencukupi (sehingga 5%), dan dengan ciri perkembangan mental (25 - 50%). Mekanisme disleksia tidak sepenuhnya jelas kepada pakar, tetapi peranan utama dalam kejadian itu adalah kecenderungan keturunan atau genetik kepada gangguan (dalam 70% kes). Tidak kurang pentingnya penyebab disleksia lain:

  • faktor neurobiologi - aktiviti dan kepadatan gyrus temporal kiri tengah berkurangan;
  • ketidakseimbangan antara hemisfera;
  • pemikiran otak kanan;
  • kehamilan yang rumit oleh jangkitan (rubela, herpes, campak) atau penggunaan bahan toksik (merokok, alkohol, ubat);
  • kelainan buruh: asfiksia janin, detasmen awal plasenta;
  • kecederaan, jangkitan teruk (meningitis);
  • faktor sosial: sindrom pengasingan, kekurangan komunikasi, keluarga yang tidak berfungsi, pengabaian pedagogi atau beban pembelajaran yang berlebihan.

Disleksia - gejala

Mendiagnosis disleksia boleh menjadi sukar dan menjadi gejala bersamaan dengan gangguan yang lebih teruk. Ibu bapa, guru mungkin menyedari masalah tertentu kanak-kanak dalam pembelajaran, yang merupakan kesempatan untuk melawat pakar. Pada masa yang sama, penting untuk memberi perhatian: tahap kecerdasan umum sepadan dengan norma umur. Gejala disleksia:

  • kesukaran belajar abjad;
  • huruf, perkataan, nombor - melihat secara berbeza;
  • lag dalam tulisan, membaca;
  • kecacatan dalam pengeluaran bunyi;
  • ingatan buruk untuk nama, nombor, baca saja teks;
  • bacaan lambat teks dengan jeda lama dan permutasi surat, suku kata dalam kata-kata;
  • pengiraan matematik adalah kompleks;
  • pengiktirafan surat yang kurang memberi bunyi yang sama;
  • membaca baris pertama teks mungkin betul, tetapi barisan persepsi seterusnya akan hilang;
  • kecerdasan emosi yang tinggi (kerengsaan, kemarahan);
  • dalam masa dewasa: kesukaran menyampaikan pemikiran, ketidakupayaan untuk menghafal laluan, tarikh;
  • gangguan ruang dan orientasi kawasan: bahagian bawah, kiri kanan - sukar untuk membezakan kategori.

Jenis-jenis disleksia

Gejala terang tidak semestinya menyiratkan kehadiran semua manifestasi, dan gejala bergantung terutamanya pada jenis pelanggaran. Pakar pakar mengenal pasti bentuk disleksia berikut:

  1. Disleksia Agrammatic dicirikan oleh pertuturan yang tidak maju, pembinaan tatabahasa ayat: tenses, kes, pengakhirnya diselaraskan dengan salah: "Saya mahu pergi ke jalan", "kucing motley".
  2. Disleksia fonemik (akustik) adalah yang paling biasa di kalangan pelajar yang lebih muda. Ada permutasi suku kata, campuran huruf mengikut tanda yang boleh dibezakan dalam kata-kata yang sama dan penyelewengan struktur perkataan (rumah rumah, teman lingkaran, pam-pin, bas kami).
  3. Disleksia magnet - dalam bentuk ini, sukar untuk mengenal pasti huruf-huruf dalam bunyi atau perkataan yang jelas.
  4. Disleksia semantik - bacaan tidak sukar, tetapi "mekanikal" dan setiap perkataan dilihat secara berasingan daripada keseluruhan teks dan disleksia tidak dapat menjelaskan makna bacaan.
  5. Disleksia optik - memanifestasikan dirinya dengan cara yang berbeza: tergelincir apabila membaca ke baris teks lain, membaca cermin (dari kanan ke kiri), salah faham huruf yang terdiri daripada elemen yang sama, tetapi dengan susunan yang berbeza (I-N-P).
  6. Disleksia taktikal adalah sama dengan disleksia optik, tetapi hanya ciri orang buta. Semasa membaca buku mengenai braille, jari-jari meluncur ke garisan lain, kekacauan surat dengan tulisan yang sama.

Disleksia dan disgraphia

Disleksia adalah penyakit yang sering disertai oleh gangguan lain. Disgrafiya - pelanggaran penulisan. Semasa kanak-kanak menulis teks, suku kata disusun semula, huruf ditulis dalam kedudukan cermin. Teks bertulis penuh dengan kesilapan, kekurangan huruf besar dan tanda baca. Mengelirukan boleh menjadi gangguan bebas, intelek pada masa yang sama, serta dalam disleksia, dipelihara.

Rawatan disleksia

Tiada rejimen rawatan spesifik untuk disleksia. Terdahulu gangguan itu diturunkan, pelbagai lagi aktiviti dapat dilakukan untuk meningkatkan kemajuan akademik anak. Pembetulan disleksia dilakukan oleh ahli terapi pertuturan, dan dengan penyakit bersamaan ahli neuropatologi, ahli psikiatri, pakar mata disambungkan. Program pembetulan termasuk latihan:

  • untuk bekerja dengan sebutan suara;
  • mengenai pembentukan sistem tatabahasa;
  • mengenai perkembangan memori pendengaran dan visual;
  • pada integrasi imej visual dan bunyi.

Orang yang terkenal dengan disleksia

Disleksia adalah penyakit jenius, terdapat pendapat daripada beberapa pakar - ini dapat dilihat dengan mengkaji biografi orang terkenal yang mengalami gangguan, yang tidak menghalang mereka daripada mencapai kejayaan, menjadi popular dalam profesion dan orang awam. Disleksia di kalangan selebriti yang mengatasi kompleks mereka, dan menjadi contoh yang sangat baik untuk tidak berputus asa untuk orang lain:

  1. Vladimir Mayakovsky, seorang penyair Soviet terkenal, membaca dengan kesulitan, berada di tempat yang buruk dengan tanda baca.
  2. Keanu Reeves - sebagai seorang kanak-kanak dia menjadi sangat terpencil kerana ketidakupayaannya untuk membaca dengan jelas, rakan sekelas memanggilnya seorang dumbass.
  3. Quentin Tarantino - pengarah dan pelakon yang mengejutkan dan eksentrik, tertakluk kepada penolakan rakan sebaya, latihan diberikan kepadanya dengan kesukaran.
  4. Cher - di sekolah mempunyai masalah dalam membaca, menulis dan kesukaran dalam membezakan nombor 6-9.
  5. Keira Knightley - penyakit itu mengajar pelakon disiplin diri dan ketabahan dalam mengatasi kesukaran.

Disleksia - Buku

Disleksia - apakah itu dan bagaimana untuk menyingkirkan disleksia pada orang dewasa sendiri. Semua soalan ini dibangkitkan dalam literatur mengenai disleksia:

  1. "Hadiah Disleksia" R. Davis
  2. "Hadiah pembelajaran" R. Davis
  3. "Pembetulan Dyslexia Agrammatic" oleh E. Mazanova
  4. "Disleksia atau Kenapa..." T. Voronina
  5. "Disleksia otak. Di luar Edge of the Famous "T. Goguadze

Disleksia: Gejala dan Rawatan

Disleksia - gejala utama:

  • Koordinasi Pergerakan
  • Penglihatan kabur
  • Kelewatan pembangunan
  • Disorientasi
  • Hyperactivity
  • Kemahiran membaca yang lemah
  • Sindrom Kekurangan Perhatian
  • Tidak teratur
  • Kesukaran dalam persepsi maklumat
  • Kesalahpahaman maklumat
  • Kegagalan akademik
  • Kerumitan

Bercakap tentang disleksia, adalah penting untuk diperhatikan bahawa pada masa ini tiada definisi yang diterima secara universal tentang penyakit ini, sementara Persatuan Disleksia Antarabangsa masih menyediakan tafsirannya sendiri. Oleh itu, disleksia, gejala yang terletak pada ketidakupayaan ketepatan dan kelajuan pengenalan perkataan, penyahkulasian dan kemahiran ejaan, adalah sejenis ketidakupayaan pembelajaran tertentu. Jenis kesukaran ini mempunyai sifat saraf dan berkaitan dengan rendahnya komponen fonologi bahasa.

Dengan kata lain, disleksia adalah gangguan bacaan tertentu yang timbul akibat gangguan dalam memproses simbol grafik yang dihasilkan oleh otak.

Penerangan umum

Walaupun kesamaan simptom utama, disleksia, bersama-sama dengan kesulitan dalam menguasai bacaan, bukanlah pengangguran penangguhan mental, dan sebaliknya, tidak seperti penglihatan dan pendengaran yang cacat. Keadaan ini disebabkan oleh sebab-sebab lain, yang menentukan pelanggaran bacaan sebagai gejala yang tidak spesifik (menengah). Kembali kepada disleksia, harus diperhatikan bahawa ia adalah sukar untuk mendiagnosis gangguan. Pada masa yang sama dalam proses diagnosis perlu mempertimbangkan banyak faktor. Petunjuk bacaan direkodkan oleh doktor, dan dia juga membuat nota di mana masalah bacaan berlaku.

Pelbagai ujian yang dijalankan oleh pakar memberi tumpuan kepada ujian pendengaran, serta kemampuan untuk memainkan ucapan. Ia juga memeriksa bagaimana kanak-kanak melihat maklumat dengan lebih baik, secara lisan (semasa perbualan) atau sentuhan (semasa melakukan tindakan sendiri). Kajian-kajian ini juga memberikan kesimpulan tentang bagaimana tiga komponen utama berfungsi, termasuk sistem deria.

Jenis-jenis disleksia

Disleksia, gejala-gejala yang boleh dinyatakan dengan cara yang berbeza, dalam beberapa kes ditakrifkan sebagai "buta lisan". Ia dikaitkan dengan penurunan aktiviti di bahagian tertentu otak, sedangkan diketahui bahawa disleksia adalah diagnosis sebenar dalam satu bentuk atau yang lain untuk orang dalam 5-12% dari jumlah total mereka. Sekarang mari kita lihat dengan lebih dekat bentuk-bentuk utama di mana penyakit itu dapat nyata.

  • Disleksia fonemik. Gangguan membaca ini adalah yang paling biasa di kalangan kanak-kanak sekolah rendah. Ia dikaitkan dengan kemunduran fungsi ciri sistem fonemik. Jadi, perbezaan satu fonem dari yang lain adalah jisim ciri-ciri tersendiri (kelembutan, kekerasan, pekak, ketulian, tempat dan cara pembentukan, dan sebagainya). Apabila salah satu fonem berubah dalam perkataan (rumah - com, kambing - meludah, dll) atau apabila perubahan urutan mereka (saw - linden), makna berubah. Dalam bentuk disleksia ini, kanak-kanak bercampur dengan telinga bunyi yang berbeza dalam satu rasa perbezaan (ws, ssh, ss). Di samping itu, bacaan surat dan penyelewengan, yang dibekalkan dengan struktur suku kata (permutasi suku kata dan bunyi, peninggalan penyisipan, huruf), juga dibezakan di sini.
  • Disleksia semantik. Takrifannya yang lain seperti bacaan mekanikal. Dalam kes ini, pelanggaran dalam pemahaman bacaan (ayat, teks, perkataan) menjadi relevan, manakala bacaan secara teknikal adalah betul. Pelanggaran ini menimbulkan kemunculan dua faktor seperti kesulitan dalam sintesis bunyi dan kesederhanaan dalam idea mengenai pautan sintaks yang berada dalam ayat (iaitu, kata-kata dilihat apabila dibaca secara berasingan, yang menyebabkan kehilangan hubungan dengan seluruh perkataan).
  • Disleksia Agrammatic. Diagnosis yang paling kerap berlaku untuk kanak-kanak yang mengalami ketiadaan sistemik dalam ucapan. Bentuk disleksia ini dicirikan oleh ciri-ciri berikut: perubahan dalam pengakhiran kes, dan juga dalam bilangan kata nama; kesilapan perjanjian mengenai kes, nombor, jantina kata nama dengan kata sifat; perubahan dalam pengakhiran kata kerja orang ketiga dalam tegang yang lalu.
  • Disleksia optik. Manifestasinya adalah dalam kesulitan yang berkaitan dengan asimilasi dan pencampuran surat grafik yang serupa. Huruf campuran boleh berbeza dari hanya satu unsur (M - L, H - B), lebih lagi, huruf dapat terdiri dari unsur - unsur yang sama tetapi dengan lokasi yang berlainan dalam ruang (P - H - I, L - P, G - T).
  • Disleksia adalah mnestic. Borang ini timbul dalam bentuk manifestasi yang berkaitan dengan kesulitan dalam asimilasi huruf. Iaitu, kanak-kanak itu tidak memahami huruf mana yang sepadan dengan bunyi tertentu.

Disleksia: Gejala

Penyakit ini, seperti mana-mana yang lain, mempunyai gejala ciri khasnya dan lebih tepat untuk memanggil mereka masalah khusus yang disleksia perlu beberapa darjah atau yang lain harus dihadapi. Yang paling umum ini termasuk yang berikut:

  • Kelewatan perkembangan yang dinyatakan dalam keupayaan untuk menulis dan membaca, serta kemampuan untuk menghafal ejaan;
  • Tidak teratur;
  • Disorientasi spatial;
  • Kesulitan yang dinyatakan dalam persepsi maklumat;
  • Kesukaran yang timbul dalam asimilasi perkataan;
  • Kesalahpahaman tentang maklumat baca;
  • Penyelarasan, kekaburan;
  • Sindrom disebabkan oleh kekurangan perhatian, yang dalam beberapa kes dinyatakan dalam hiperaktif.

Harus diingat bahawa semua gejala disleksia adalah gejala disorientasi. Penyakit itu sendiri tidak boleh diiktiraf secara berasingan, tidak seperti disorientasi. Oleh itu, ketepatan persepsi tentang keadaan di sekeliling seseorang, termasuk perkataan dua ruang yang dicetak di atas kertas, adalah hasil orientasi. Memandangkan hakikat bahawa kanak-kanak itu tidak mampu menonjolkan watak-watak dan kata-kata yang dicetak secara kiasan, persepsi beliau memperoleh lompang ciri. Hasilnya, terdapat penolakan realiti di sekelilingnya di mana orang lain melihatnya.

Gejala-gejala disleksia lain ditentukan oleh manifestasi berikut ciri-ciri disleksia:

  • Perisikan di peringkat tinggi sambil mempunyai kemahiran membaca yang lemah;
  • Pengulangan kesilapan yang timbul dalam proses menulis / membaca (melangkau, menyusun semula huruf / perkataan);
  • Kekurangan keupayaan untuk maju dalam tugasan dalam masa yang diperuntukkan;
  • Kesukaran menulis;
  • Memori buruk pada amnya dan jangka pendek memori pendengaran khususnya;
  • Masalah penglihatan adalah mungkin - ia sering tidak memenuhi keperluan untuk ciri bacaannya;
  • Kesukaran dalam menentukan bahagian bawah dan atas, kanan dan kiri.

Punca Disleksia

Berdasarkan beberapa kajian, telah ditentukan bahawa asas disleksia adalah punca sifat neurobiologi. Dalam kes ini, beberapa bahagian otak mempunyai fungsi yang kurang (khususnya, kita bercakap mengenai belakang gyrus temporal kiri tengah). Terdapat juga perbezaan tertentu dalam struktur tisu otak. Pada masa yang sama, ternyata, disleksia adalah penyakit keturunan, yang juga disahkan oleh gen-gen yang dijumpai dalam penyelidikan, yang bertanggungjawab untuk kejadiannya.

Rawatan disleksia

Disleksia boleh menjadi masalah sepanjang hayat, pada masa yang sama terdapat kes-kes yang kerap dalam perkembangan kemahiran membaca fungsional. Untuk sebahagian besar, bahagian disleksia tertentu tidak mencapai tahap literasi yang sepatutnya.

Keistimewaan rawatan adalah pelarasan keseluruhan proses pendidikan, termasuk pembelajaran langsung / tidak langsung untuk mengenali kata-kata, bersama dengan kemahiran yang melibatkan peruntukan komponen dalam kata-kata. Dalam pendidikan langsung, jenis kaedah fonetik khas digunakan, yang secara berasingan daripada pengajaran membaca. Bagi pembelajaran secara tidak langsung, ia memperkenalkan kaedah khas kaedah fonetik ke dalam program latihan untuk membaca.

Pendekatan yang merangkumi pembelajaran untuk membaca ekspresi dan kata-kata pada umumnya, serta pendekatan yang menggunakan hirarki pemerolehan kemahiran bermula dengan unit bunyi dan kemudian, menaik, kata dan ayat boleh digunakan. Di samping itu, disyorkan untuk menggunakan pendekatan dengan pendedahan kepada beberapa jenis organ rasa sekaligus. Dalam banyak kes, adalah berguna untuk kanak-kanak belajar komputer untuk membantu mengenal pasti kata-kata dalam teks atau untuk melihat kata-kata dalam proses membaca.

Bagi kaedah rawatan lain (latihan optometrik, dan lain-lain), serta rawatan dadah, keberkesanannya tidak terbukti, lebih-lebih lagi, atas dasar ini tidak disyorkan untuk menggunakannya.

Untuk apa-apa jenis gangguan ucapan dan disleksia yang disyaki khususnya, adalah perlu untuk berunding dengan ahli terapi pertuturan.

Jika anda berfikir bahawa anda mempunyai Disleksia dan ciri-ciri gejala penyakit ini, ahli terapi pertuturan boleh membantu anda.

Kami juga mencadangkan menggunakan perkhidmatan diagnostik penyakit dalam talian kami, yang memilih penyakit mungkin berdasarkan gejala yang dimasukkan.

Stroke iskemik adalah jenis gangguan peredaran otak akut yang berlaku akibat kekurangan bekalan darah ke bahagian tertentu otak atau penghentian proses yang lengkap, dan juga menyebabkan kerosakan pada tisu otak dalam kombinasi dengan fungsinya. Stroke iskemik, gejala-gejala yang mana, seperti penyakit itu sendiri, paling sering dicatatkan di kalangan jenis penyakit serebrovaskular yang paling biasa, adalah punca kecacatan dan sering kematian.

Cytomegalovirus adalah penyakit virus yang agak biasa, yang, sementara itu, tidak diketahui oleh semua orang. Cytomegalovirus, gejala-gejala dan ciri-ciri yang ditentukan terutamanya oleh keadaan sistem imun, dalam keadaan normalnya mungkin tidak nyata sama sekali, tanpa menyebabkan sebarang kesan berbahaya pada badan pembawa virus. Perlu diperhatikan bahawa dalam kes ini satu-satunya ciri pembawa virus adalah kemungkinan menghantar jangkitan cytomegalovirus kepada orang lain.

Hydrocephalus, yang juga lazim ditakrifkan sebagai otak, adalah penyakit di mana terdapat peningkatan dalam jumlah ventrikel di otak, dan selalunya kepada saiz yang sangat besar. Hidrosefalus, gejala-gejala yang timbul akibat pengeluaran CSF yang berlebihan (cecair serebrospinal antara ventrikel komunikasi otak) dan pengumpulannya di kawasan rongga otak, terutamanya berlaku pada bayi yang baru lahir, tetapi mempunyai penyakit ini dan tempat dalam kejadian kategori umur lain.

Migrain adalah penyakit saraf yang agak biasa, disertai dengan sakit kepala yang parah. Migrain, gejala-gejala yang sebenarnya dalam kesakitan, tertumpu dari separuh kepala terutamanya di kawasan mata, kuil dan dahi, mual, dan dalam sesetengah kes muntah, berlaku tanpa merujuk kepada neoplasma otak, strok dan kecederaan serius kepala, walaupun dan mungkin menunjukkan perkaitan perkembangan patologi tertentu.

Osteochondrosis serviks, kepekatan yang dicatatkan, seperti yang boleh ditentukan dari nama, di leher, adalah patologi yang agak biasa. Osteochondrosis serviks, yang gejala-gejala tidak selalu boleh dipertimbangkan secara unik semata-mata kerana penyakit ini, memandangkan ciri-ciri penyetempatannya dan proses tempatan, sering membawa kepada rawatan pakar di kawasan lain, jadi bertentangan dengan gejala ini.

Dengan latihan dan kesederhanaan, kebanyakan orang boleh melakukan tanpa ubat.

Disleksia

Disleksia adalah gangguan parsial kemahiran membaca yang disebabkan oleh pembentukan (atau perpecahan) fungsi mental yang tidak terlibat dalam proses membaca. Tanda-tanda utama disleksia adalah kegigihan, kesempurnaan dan kesilapan membaca kesalahan (mencampurkan dan menggantikan bunyi, membaca huruf demi huruf, penyelewengan struktur suku kata, gramatika, pelanggaran pemahaman pemikiran). Diagnosis disleksia melibatkan penaksiran tahap pembentukan ucapan lisan, tulisan, membaca, fungsi bukan pertuturan. Untuk mengatasi disleksia, adalah perlu untuk membangunkan bahagian-bahagian yang diserang ucapan lisan (sebutan bunyi, proses fonemik, perbendaharaan kata, struktur tatabahasa, ucapan yang koheren) dan proses bukan pertuturan.

Disleksia

Disleksia - kesukaran khusus dalam menguasai kemahiran membaca, disebabkan oleh kemunduran VPF yang terlibat dalam pelaksanaan proses membaca. Penyebaran disleksia di kalangan kanak-kanak dengan kecerdasan biasa ialah 4.8%. Kanak-kanak dengan gangguan ucapan yang teruk dan CRA adalah disleksia dalam 20-50% kes. Nisbah kejadian disleksia pada lelaki dan perempuan ialah 4.5: 1.

Mengikut keterukan proses bacaan dalam terapi pertuturan, adalah kebiasaan untuk membezakan antara disleksia (kecacatan separa kemahiran) dan alexia (ketidakupayaan lengkap untuk menguasai kemahiran atau kehilangannya). Disleksia (alexia) boleh dilihat secara berasingan, tetapi lebih sering ia mengiringi satu lagi pelanggaran bertulis - disgraphia.

Punca Disleksia

Teori kecenderungan keturunan terhadap pelanggaran penulisan dan bacaan - disgraphia dan disleksia pada orang dengan pemikiran hemispherik kanan tersebar luas dalam kesusasteraan asing. Sesetengah penulis menunjukkan hubungan antara disleksia dan disgraphia dengan tangan kiri yang tersembunyi dan tersembunyi.

Kebanyakan penyelidik yang mempelajari masalah disleksia pada kanak-kanak, mencatatkan sejarah kesan faktor biologi patologi yang menyebabkan disfungsi otak yang minimum. Kerosakan otak perinatal mungkin bersifat hipoksik (jika implantasi yang tidak betul dari ovum, anemia dan penyakit jantung pada ibu, penyakit jantung janin kongenital, ketidaksuburan plasenta, anomali kord pusing, detasmen awal plasenta, tenaga kerja berpanjangan, asfiksia kelahiran, dan lain-lain). Kerosakan toksik ke sistem saraf pusat diperhatikan dalam mabuk alkohol dan dadah, penyakit hemolitik janin, jaundis nuklear bayi yang baru lahir. Punca jangkitan otak anak dalam tempoh pranatal boleh menjadi penyakit pada rubella, campak, herpes, cacar air, influenza, dan sebagainya. Kerosakan mekanikal dikaitkan dengan manipulasi yang disebabkan oleh fetus, pelvis yang sempit wanita, tenaga kerja berpanjangan, pendarahan intrakranial.

Dalam tempoh selepas bersalin, kelewatan kematangan dan fungsi struktur korteks serebrum, yang membawa kepada disleksia, boleh disebabkan oleh kecederaan otak traumatik, neuroinfeksi, rantai jangkitan masa kanak-kanak (rubella, campak, cacar air, polio, dll), penyakit yang melemahkan. Disleksia (alexia) di alalia, dysarthria, aphasia dikaitkan dengan luka organik pada bahagian tertentu otak. Disleksia sering dijumpai di kalangan kanak-kanak dengan CRA, gangguan ucapan yang teruk, cerebral palsy, gangguan mental.

Antara faktor sosial disleksia, yang paling penting ialah kekurangan komunikasi lisan, sindrom "hospitalisme", pengabaian pedagogik, persekitaran lisan yang tidak baik, bilingualisme, permulaan latihan literasi awal dan kadar pembelajaran yang tinggi. Penyebab utama disleksia pada kanak-kanak adalah kekurangan ucapan lisan - FFN atau OHP.

Mekanisme disleksia

Dalam kawalan dan pelaksanaan bacaan, sebagai proses psikologi-fisiologi, penganalisis visual, ucapan-motor dan pidato-pidato-pidato terlibat. Proses bacaan termasuk tahap persepsi visual, pengiktirafan dan pembezaan huruf; korelasi mereka dengan bunyi yang sepadan; menggabungkan bunyi ke dalam suku kata; menggabungkan suku kata dalam satu perkataan, dan perkataan dalam satu kalimat; pemahaman, pemahaman membaca. Pelanggaran urutan dan kesatuan proses ini adalah inti dari disleksia dari sudut psikolinguistik.

Dalam aspek psikologi, mekanisme disleksia dianggap dari sudut pandangan kelewatan sebahagian dalam perkembangan fungsi mental, yang lazimnya menyediakan proses bacaan. Dalam disleksia, terdapat kekurangan pembentukan gnosis visual, orientasi spatial, proses mnestic, persepsi fonemik, struktur leksiko-tatabahasa, koordinasi visual-motor atau auditori-motor, serta perhatian dan sfera emosi-rugi.

Klasifikasi disleksia

Menurut manifestasi utama membezakan literal (dikaitkan dengan kesulitan asimilasi huruf individu) dan verbal (dikaitkan dengan kesulitan membaca perkataan) disleksia.

Selaras dengan mekanisme yang dilanggar, adalah kebiasaan untuk membuang bentuk-bentuk gangguan bacaan berikut:

  • Disleksia fonemik (disebabkan oleh perkembangan pesat fonemik, analisis dan sintesis)
  • Disleksia semantik (disebabkan oleh sintesis suku kata yang tidak berbentuk, perbendaharaan kata yang lemah, kekurangan pemahaman tentang pautan sintaktik dalam struktur ayat).
  • Disleksia Agrammatic (disebabkan oleh kemunduran struktur tatabahasa ucapan, morfologi dan fungsi generalisasi)
  • Disleksia magnetik (disebabkan oleh memori ucapan yang cacat, kesukaran untuk mengaitkan surat dan bunyi)
  • Disleksia optik (disebabkan ketiadaan visual-spatial representasi)
  • Disleksia taktil (disebabkan oleh perselisihan persepsi taktil dalam cacat penglihatan).

Oleh itu, disleksia fonemik, semantik, dan agrammatic dikaitkan dengan kekurangan fungsi ucapan, dan disleksia mnestic, optik, dan disentuh - dengan kekurangan fungsi mental.

Dalam ucapan lisan pada kanak-kanak dengan disleksia, terdapat kecacatan dalam sebutan suara, kemiskinan perbendaharaan kata, pemahaman yang tidak tepat dan penggunaan kata-kata. Ucapan kanak-kanak dengan disleksia dibezakan oleh reka bentuk tatabahasa yang tidak betul, ketiadaan ayat-ayat terperinci, ketidakcekapan.

Sekiranya disleksia fonemik, penggantian dan percantuman bunyi yang sama antara satu sama lain dengan ciri-ciri artikulatori atau akustik (disuarakan, pekak, bersiul, mendesis, dan lain-lain) datang ke hadapan. Dalam kes lain, bacaan surat demi huruf, penyimpangan struktur bunyi silabik perkataan (penambahan, peninggalan, permutasi bunyi dan suku kata) dicatatkan.

Disleksia semantik juga dipanggil "bacaan mekanikal", kerana bentuk ini melanggar pemahaman perkataan, frasa, teks dengan teknik bacaan yang betul. Pelanggaran pemahaman tentang apa yang dapat dibaca dapat terjadi baik dalam suku kata maupun dalam bacaan sintetik.

Dalam kes disleksia agrammatic, bacaan kesilapan kata nama dan kata sifat, bentuk dan tenses kata kerja tidak betul, pelanggaran penyelarasan bahagian ucapan dalam bilangan, jantina dan kes, dll. Agrammatism dalam membaca sepadan dengan mereka dalam ucapan lisan dan secara bertulis.

Dalam disleksia mnestic, hubungan antara bentuk visual huruf dan sebutan dan bentuk akustiknya terganggu. Iaitu, kanak-kanak itu tidak ingat huruf-huruf, yang ditunjukkan dalam pencampuran dan penggantiannya ketika membaca. Semasa memeriksa memori aural-verbal dalam kanak-kanak dengan disleksia mnestic, menjadi mustahil untuk menghasilkan satu siri 3-5 bunyi atau kata-kata, pelanggaran pesanan mereka, pengurangan nombor, elision.

Disleksia optik dimanifestasikan dengan mencampurkan dan menggantikan huruf yang sama secara grafis dan berbeza hanya dalam unsur-unsur individu atau susunan ruang (Bd, W, L, D). Dengan disleksia optikal, tergelincir dari satu baris ke yang lain boleh berlaku apabila membaca. Disleksia optik juga termasuk kes-kes membaca cermin, yang dijalankan dari kanan ke kiri.

Disleksia taktikal adalah ciri orang buta. Ia dimanifestasikan dengan mencampurkan surat-surat yang serupa dengan taktik (sama dengan bilangan atau lokasi mata) ketika membaca Braille. Dalam proses membaca, seorang kanak-kanak dengan disleksia haptik juga mungkin mengalami tergelincir dari garisan, huruf dan kata yang hilang, penyimpangan makna dari apa yang dibacanya, pergerakan huru-hara jari-jari, dan sebagainya.

Diagnosis Disleksia

Pemeriksaan terapi pertuturan untuk disleksia terdiri daripada ciri-ciri tahap pembentukan ucapan lisan, tulisan, bacaan, bukan pertuturan. Pada peringkat awal, ahli terapi pertuturan mengkaji sejarah kehidupan dan perkembangan kanak-kanak, terutamanya pembentukan ucapan, keadaan peralatan articulatory, pertuturan dan kemahiran motor tangan; mendapati kemajuan pelajar dalam bahasa Rusia.

Diagnosis ucapan lisan dalam disleksia termasuk penilaian pengucapan suara, perkembangan fonemik, pembentukan struktur suku kata, bahasa leksikal dan tatabahasa, ucapan yang koheren. Diagnosis penulisan melibatkan pelaksanaan tugas untuk menulis teks, menulis dengan telinga, surat bebas. Ketika memeriksa membaca dengan kuat dan senyap, tempo dan ketepatan bacaan, cara membaca, pemahaman teks, dan kesilapan tertentu dinilai. Komponen penting dalam terapi pertuturan untuk disleksia ialah penentuan tahap pembentukan gnosis visual, mnesis, analisis dan sintesis; orientasi ruang optik.

Menurut petunjuk, pemeriksaan diagnostik ucapan disokong oleh unit diagnostik perubatan, yang mungkin termasuk perundingan ahli saraf kanak-kanak dengan melakukan EEG, echo EG; perundingan pakar mata kanak-kanak dengan menjalankan ujian oftalmologi.

Pembetulan dyslexia

Sistem tradisional kelas terapi pertuturan untuk pembetulan disleksia melibatkan kerja-kerja semua pihak yang terganggu proses ucapan dan bukan pertuturan. Oleh itu, dengan disleksia fonemik, perhatian utama diberikan kepada pembetulan sebutan bunyi, pembangunan proses fonemik penuh, pembentukan idea-idea tentang bunyi-huruf dan komposisi bunyi-suku kata. Kehadiran disleksia semantik memerlukan perkembangan sintaksis suku kata, penghalusan dan pengayaan kamus, penguasaan kanak-kanak norma bahasa tatabahasa. Dalam kes disleksia agramatik, adalah perlu untuk membentuk sistem tatabahasa pembentukan perkataan dan infleksi pada kanak-kanak.

Disleksia magnet memerlukan pembangunan bunyi aural dan memori terik. Dengan disleksia optik, kerja sedang dijalankan untuk membangunkan visual-spatial representasi, analisis visual dan sintesis; dengan disleksia sentuhan - mengenai perbezaan objek dan skema yang disentuh sentuhan, pembangunan konsep ruang.

Pendekatan non-standard untuk pembetulan disleksia menunjukkan kaedah Ronald D. Davis, yang bermaksud memberikan perkataan dan simbol dicetak ungkapan kiasan mental, dengan bantuan yang mana persepsi di dalamnya dihapuskan.

Prognosis dan pencegahan disleksia

Walaupun disleksia hari ini sering disifatkan sebagai "masalah jenius", yang mana banyak personaliti terkenal yang ditanggung pada satu masa (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, dan lain-lain), ia memerlukan pembetulan yang disasarkan. Kejayaan pendidikan kanak-kanak di sekolah dan universiti, tahap penghormatan diri sendiri, hubungan dengan rakan sebaya dan guru, tahap aspirasi dan kejayaan dalam mencapai matlamat dikurangkan oleh ini. Hasilnya akan menjadi lebih berkesan, kerja awal mula mengatasi kekurangan ucapan lisan dan bertulis.

Pencegahan disleksia perlu dimulakan pada usia prasekolah, membangunkan fungsi visual-spatial pada kanak-kanak, ingatan, perhatian, aktiviti sintetik-sintetik, kemahiran motor halus. Peranan penting dimainkan dengan mengatasi pelanggaran pengucapan suara, pembentukan struktur pidato bahasa leksikal dan tatabahasa. Adalah perlu untuk mengenal pasti kanak-kanak dengan gangguan pertuturan tepat pada masanya, dan menjalankan kelas terapi pertuturan untuk pembetulan FFN dan pembetulan ONR, persediaan untuk perkembangan celik huruf.

Gangguan membaca: jenis, gejala, sebab dan rawatan disleksia

Disleksia adalah gangguan yang agak jarang berlaku dari jiwa yang tinggi, yang menunjukkan dirinya dalam tahap awal pembelajaran untuk dibaca. Kanak-kanak tidak mengucapkan kata-kata dan suku kata, keliru, letih, menangis - semua ini bukan tanda tingkah laku buruk, tetapi gejala proses pemikiran yang terganggu.

Walau bagaimanapun, kita perhatikan bahawa disleksia bukan penyakit dalam pengertian sepenuhnya perkataan itu, kerana tidak ada patogen dan penerangan tentang perjalanannya. Ringkasnya, sistem saraf yang tinggi seseorang untuk satu sebab atau yang lain tidak menyelesaikan pembentukannya, dan fungsi-fungsi yang bertanggungjawab untuk proses membaca yang kompleks tidak sepenuhnya berkembang.

Rawatan disleksia telah lama ditubuhkan, ahli terapi, guru, dan psikologi pertuturan terlibat dalamnya. Melihat dunia di luar kotak, dalam imej tiga dimensi, seseorang yang menderita disleksia jatuh dari perkembangan normal dan hilang, menghadapi paparan simbolik standard imej-imej ini di atas kertas. Untuk membantunya menavigasi realiti di sekeliling, perlu mengambil langkah untuk menghapuskan gangguan itu.

Jenis-jenis disleksia

Gejala-gejala disleksia adalah individu dan manifes secara berbeza, tetapi beberapa kumpulan gejala homogen boleh dibezakan, yang bermaksud bahawa terdapat gangguan membaca pada seseorang.

1. Disleksia fonemik paling sering ditunjukkan pada kanak-kanak apabila mereka hanya belajar untuk membaca dan kebanyakannya sampai akhir sekolah rendah. Membezakan antara huruf semasa menulis sudah menjadi kesukaran untuk anak yang mula belajar, dan kadangkala ia menjadi mustahil untuk mengucapkan semuanya dengan betul: sistem phonematic tidak mempunyai masa untuk berkembang. Oleh itu, bukannya satu bunyi, kanak-kanak itu menggantikannya dengan yang lain, lebih lembut atau keras, bersuara atau pekak, tetapi selalu sangat serupa, homogen. Dengan disleksia fonemik:

  • Bunyi yang sama dikelirukan apabila belajar ucapan lisan, ws, ws, lr dan yang lain.
  • Terdapat bacaan dengan huruf, bukan oleh suku kata, lag dalam kelajuan membaca.
  • Beberapa huruf dilangkau atau ditambah, disusun semula dalam suku kata, bunyi keliru.

2. Ia mungkin untuk bercakap mengenai disleksia semantik apabila membaca ayat tidak direalisasikan oleh seseorang atau maknanya ditafsirkan dengan tidak betul. Pada mulanya, jenis disleksia ini boleh dikelirukan dengan tidak masuk akal biasa. Walaupun pada orang dewasa, peralihan tidak sedarkan diri terhadap bacaan mekanikal kadangkala berlaku apabila, apabila kata-kata yang dilabelkan dengan kuat, kita tidak berfikir tentang makna mereka, tetapi mengalihkan perhatian kita kepada pemikiran kita sendiri. Dalam disleksia semantik, kepekatan lengkap di atas teks tidak membenarkan pemahaman semua bahagiannya. Penyelarasan berikut diperhatikan:

  • Perkataan dan frasa semasa bacaan dilihat secara berasingan dari satu sama lain, seolah-olah mereka tidak dapat diterjemahkan dari konteks hukuman.
  • Tidak ada persefahaman tentang hubungan sintaksis antara kata-kata dalam ayat atau mereka tidak difahami.
  • Terdapat kesukaran membaca dengan kuat, sukar untuk seseorang melafazkan teks, ada peralihan untuk membaca dengan suku kata.

3. Gangguan membaca agramatik adalah sangat mirip dengan semantik, hanya masalah yang diperhatikan bukan pada tahap ayat, tetapi pada tahap kombinasi perkataan. Sambungan perkataan tidak difahami, kawalan dalam frasa tidak dapat dilihat. Kesalahan ciri berikut diperhatikan:

  • Kekeliruan dalam kes, mengubah kata-kata kata kunci.
  • Ketidaksamaan dalam bilangan, jantina dan kes dalam frasa biasanya jelas dilihat dalam gabungan kata nama dan kata sifat.

4. Seringkali, bukan sahaja perkembangan membaca teks dengan kuat, tetapi juga proses "bacaan" maklumat tertunda - maka kita boleh membincangkan tentang disleksia optik. Huruf yang keliru, imej grafik yang sama dan berbeza hanya dalam beberapa unsur yang tidak penting - tongkat, bulatan, garisan.

  • Huruf T dan G, P dan H, P dan L, C dan Z lazimnya dikelirukan. Oleh itu, apabila membaca, mereka sama ada disebut dengan salah atau tidak disebut sama sekali, mengganggu pemahaman teks.

5. Di sebalik istilah rumit, disleksia mnestic adalah gangguan yang sangat biasa yang hampir setiap orang yang belajar membaca pengalaman. Kanak-kanak tidak segera memahami surat-menyurat surat dan bunyi dan pada mulanya membingungkan mereka, lupa, tidak menyebutnya. Sekiranya gangguan ini berterusan pada masa akan datang, masuk akal untuk bercakap tentang pelanggaran jiwa yang lebih tinggi dan memulakan pembetulan penyimpangan.

Gejala

Bergantung kepada jenis gangguan, gejala disleksia boleh menjadi sangat berbeza. Tetapi ada beberapa ciri umum yang akan membantu mengesan dan menghapuskan gangguan ini dalam masa.

  • Sering menggosok mata, membaca dari sudut pandang yang luar biasa.
  • Pendekatan buku ke mata ketika membaca. Dalam kes ini, penglihatan mungkin sangat baik dalam kes-kes lain (bermain dengan objek di tangan, melihat ke jarak) penyimpangan tidak dinyatakan.
  • Membaca dengan satu mata atau menutup mata satu persatu.
  • Keletihan yang kerap, keengganan untuk melakukan tugas yang berkaitan dengan membaca. Di sekolah, ia boleh menjadi kerja rumah, membaca kesusasteraan tambahan.
  • Meluncur bunyi, kata-kata, frasa apabila membaca, memecahkan bunyi teks.
  • Aduan sakit kepala dan keletihan, hanya ditunjukkan semasa membaca.
  • Kesulitan dengan pemahaman teks, ketidakpuasan hati, ketidakpuasan, ketidakupayaan untuk menceritakan apa yang telah dibaca atau katakan tentang apa yang ditulis oleh teks itu, kurang pemahaman tentang bahagian masing-masing.
  • Masalah berkaitan dengan tulisan tangan, belajar menulis, menulis perkataan dengan ralat tidak standard.

Sebagai tambahan kepada standard ini untuk semua masalah disleksia, kehadiran gangguan juga boleh ditentukan dengan mengiringi gejala. Sesetengah penyimpangan, yang pada pandangan pertama tidak mempunyai apa-apa kaitan dengan masalah membaca, mungkin menjadi tanda gangguan seperti itu.

  1. Kesukaran membaca dengan perkembangan umum dan fizikal yang normal atau baik. Perbezaan antara hasil bacaan dan norma umur, sementara perkembangan ucapan umum berjalan normal.
  2. Kesukaran dengan persepsi maklumat bertulis, yang beroperasi dengan imej yang tidak dikaitkan dengan jejak visual.
  3. Kemerosotan koordinasi kecil atau ketara dengan baik di ruang angkasa, perlambatan atau pergerakan yang kekok, ketidakselarasan laluan pergerakan dengan apa yang dimaksudkan.
  4. Kesukaran dengan perkembangan ejaan dan kaligrafi.
  5. Kurang pengiktirafan kata-kata apabila membaca, kurang memahami teks.

Selalunya, disleksia menampakkan dirinya pada masa kanak-kanak, apabila seseorang hanya belajar untuk melihat dan menghasilkan semula simbol-simbol grafik. Dalam keluarga yang perhatiannya tidak dibayar kepada perkembangan kanak-kanak prasekolah, sangat sukar untuk mengesan tanda-tanda pertama disleksia - mereka melihat gangguan itu hanya di sekolah, apabila kanak-kanak itu jelas tidak seiring dengan perkembangan rakan sebaya di kawasan ini. Membetulkan pelanggaran tersebut pada usia sekolah adalah mungkin, tetapi lebih sukar daripada peringkat awal.

Kanak-kanak yang menunjukkan tanda-tanda disleksia atau melengahkan perkembangan ucapan perlu menjalani peperiksaan psikologi. Orang tidak boleh takut bahawa kanak-kanak itu akan dianggap "mundur" atau "tidak normal" - pemikirannya hanya keluar dari kotak, ia berbeza dengan yang lain, dan ciri-cirinya harus diturunkan, dan selepas diturunkan, gunakan pengetahuan ini untuk kepentingan pendidikan.

Mengapa disleksia berlaku?

Kejadian disleksia tidak dapat diramalkan atau dicegah, kerana ia adalah keturunan. Dalam kajian punca-punca gangguan ini, saintis telah menemui gen, kehadirannya menyebabkan penyimpangan.

Ahli sains Neuroses yang telah mengkaji masalah ini telah pun menamakan sebahagian dari otak, yang sebahagian besar masalah pembangunan kurang bererti disleksia. Alasannya terletak pada kemunduran bahagian belakang gyrus temporal hemisfera kiri, yang bertanggungjawab untuk persepsi maklumat ketika membaca.

Rawatan disleksia

Masalah disleksia adalah, sebenarnya, masalah disorientasi, bukan sahaja di angkasa, tetapi dalam aliran maklumat. Di samping membaca, orang yang mengalami disleksia masih mempunyai pelbagai masalah dalam menentukan kedudukan dan pergerakan mereka sendiri, mereka mungkin tidak mempunyai cukup perhatian, yang cukup untuk semua orang lain. Ia tidak selalu mungkin untuk membetulkan sepenuhnya sisihan ini dalam pembangunan - tetapi adalah mungkin untuk membawa seseorang ke persepsi tahap maklumat yang normal apabila membaca dan mengeluarkannya secara bertulis.

Kaedah pembetulan pada kanak-kanak adalah serupa dengan pembetulan disleksia pada orang dewasa, tetapi dalam kes yang kedua juga harus bergantung pada kehendak orang yang menjalani pembetulan.

Rawatan disleksia adalah kompleks. Pihaknya adalah:

  1. Pelajaran individu dengan guru, pembelajaran tidak langsung dan langsung untuk dibaca. Dengan bantuan latihan khas, seseorang pertama kali diajar untuk memahami kata-kata secara keseluruhan, kemudian mereka bergerak ke peringkat seterusnya - persepsi ayat, dan sebagainya. Semua ini diiringi dengan melakukan latihan fonetik (dari unit terkecil - bunyi, kepada keseluruhan perkataan) dan pembetulan masalah dengan menulis, jika disertai dengan disleksia. Pada akhir latihan, imej visual dan bunyi dalam minda kanak-kanak disepadukan dan dia boleh membaca dan menulis secara normal.
  2. Bekerja dengan piholog dan diagnosis malar hasil pembetulan.
  3. Rawatan dan pemakanan farmakologi - bertujuan untuk penghapusan fizikal masalah otak yang menyebabkan disleksia.

Terdapat banyak cara untuk merawat disleksia yang memberikan hasil yang baik, tetapi mereka perlu dipilih secara individu, menyerahkan keputusan ini kepada pakar - ahli terapi pertuturan. Disleksia tidak boleh dianggap sebagai sesuatu yang buruk - mungkin ia adalah hadiah yang akan membawa kemuliaan kepada kanak-kanak di masa depan dan membantu mengekalkan pendekatan yang tidak standard untuk banyak perkara dalam kehidupan, hanya perlu sedikit membetulkan cara mengetahui dunia.

Disleksia: definisi, sebab, gejala dan rawatan

Anda mungkin pernah mendengar bahawa terdapat kanak-kanak yang membaca ke belakang, memutarbelitkan struktur kata, mencampurkan atau menggantikan beberapa bunyi apabila diucapkan dengan yang serupa. Mungkin anda sudah biasa dengan fenomena ini secara langsung, dan ia berkaitan dengan anak anda sendiri. Oleh itu, wajarlah untuk mengetahui sama ada penyimpangan sedemikian berbahaya, mengapa ia timbul dan bagaimana untuk menghapuskannya. Ia bernilai bermula dengan takrif istilah "disleksia", yang menyatukan semua yang diterangkan.

Apa itu disleksia

Disleksia adalah gangguan separa kemahiran membaca, yang disebabkan oleh kerosakan atau pembentukan fungsi mental yang tidak mencukupi yang terlibat dalam proses membaca. Dalam disleksia, kanak-kanak itu salah mengiktiraf pelbagai tanda dan simbol, akibatnya kesukaran timbul dalam memahami maksud bacaan. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak adalah tertakluk kepada pelanggaran ini, tetapi juga terdapat pada orang dewasa, yang penyakitnya tidak diberikan perhatian pada zaman kanak-kanak.

Sejarah disleksia

Konsep "disleksia" diperkenalkan pada tahun 1887 oleh pakar bedah dan pakar bedah Jerman Rudolf Berlin. Kemudian dia bekerja dengan seorang budak lelaki yang sukar belajar membaca dan menulis, walaupun perisikan biasa dan pembangunan fizikal. Pada tahun 1896, artikel oleh pakar lain, ahli terapi V. Pringle Morgan, Kebutaan Verbal Kongenital diterbitkan dalam Jurnal Perubatan British, yang menggambarkan gangguan psikologi yang unik yang mempengaruhi keupayaan belajar membaca. Dalam artikel ini satu lagi kes telah dibentangkan, serupa dengan kes Berlin.

Pada tahun 1925, ahli neuropatologi Samuel T. Orton mula mengkaji fenomena ini. Beliau menyatakan bahawa kesukaran membaca tidak berkaitan dengan kecacatan penglihatan, dan kemungkinan besar disebabkan oleh asimetri hemisfera otak. Walau bagaimanapun, teori ini ditolak oleh ramai saintis yang percaya bahawa sebab utama penyimpangan itu adalah masalah dengan persepsi visual maklumat. Akhirnya, pada tahun 1970-an, satu teori muncul bahawa disleksia adalah akibat kecacatan dalam pembangunan metaphonologi atau fonologi. Teori ini mempunyai sejumlah besar penyokong hari ini.

Punca Disleksia

Salah satu kaedah yang paling boleh dipercayai untuk kajian disleksia ialah kaedah neuroimaging seperti MRI (pengimejan resonans magnetik), PET (tomografi pelepasan positron), dan sebagainya. Dengan bantuan mereka, saintis dapat membuktikan bahawa keabnormalan menyebabkan penyebab neurobiologi. Jadi, pada orang yang mengalami disleksia, kawasan belakang gyrus temporal kiri tengah kurang aktif. Di samping itu, mereka mempunyai perbezaan dari segi norma dalam struktur tisu otak - di bahagian belakang gyrus temporal tengah di sebelah kiri terdapat kawasan yang mempunyai ketumpatan rendah.

Bersama dengan faktor-faktor neurobiologi yang menghasilkan perkembangan disleksia, para ahli menunjukkan yang lain:

  • Penguasaan aktiviti hemisfera otak kanan
  • Ketidakseimbangan antara hemisfera otak
  • Kecederaan otak traumatik
  • Jangkitan teruk seperti meningitis
  • Pelanggaran tenaga kerja: gangguan plasenta pramatang, asfiksia janin
  • Komplikasi kehamilan yang berkaitan dengan jangkitan (campak, herpes, rubela) atau penggunaan bahan toksik (dadah, alkohol, merokok)

Tidak kurang pentingnya adalah faktor-faktor sosial, contohnya, beban latihan yang berlebihan atau pengabaian pedagogi, persekitaran miskin, kekurangan komunikasi, sindrom pengasingan, mengakibatkan hilangnya ucapan dan kelumpuhan lengkap (sambil mengekalkan sensitiviti dan kesedaran). Bersama dengan punca, manifestasi (gejala) disleksia tidak kurang bervariasi.

Gejala disleksia


Manifestasi disleksia adalah sangat pelbagai, dan sering bergantung pada usia orang yang menderita penyakit ini. Untuk memudahkannya difahami, gejala dibahagikan kepada beberapa subkumpulan. Mari kita anggap mereka.

Gejala pertama disleksia (tanpa mengira umur, kategori gejala ini adalah sangat penting, kerana ia menunjukkan bahawa proses keabnormalan sedang berjalan, jika anda melihat lima atau lebih gejala-gejala ini, kami mengesyorkan agar tidak menangguhkan perundingan dengan pakar):

  • Genggaman canggung (atau alat penulisan lain)
  • Masalah dengan perhatian dan tumpuan
  • Memori buruk
  • Perubahan dalam pesanan surat semasa mengarang kata-kata
  • Perubahan abjad, silabik atau urutan berangka semasa menulis dan membaca
  • Kegagalan membaca dengan kuat dan menulis esei
  • Kesukaran dalam mempelajari jadual abjad dan pendaraban
  • Kesukaran dalam orientasi yang paling mudah (kiri-kanan, ke atas, dan lain-lain)
  • Masalah dengan pelaksanaan arahan asas
  • Kesukaran dalam pembelajaran ejaan dan prinsip bacaan

Gejala disleksia pada usia prasekolah:

  • Pembangunan ucapan lewat
  • Kesukaran belajar dan sebutan kata-kata
  • Memori lisan yang kurang baik (sukar untuk mengingati kata-kata, kekeliruan)
  • Kesukaran dalam mempelajari kemahiran menulis dan membaca asas
  • Kekeliruan dalam susunan huruf dan kata-kata
  • Masalah komunikasi dengan rakan sebaya

Gejala-gejala disleksia pada tahun-tahun awal sekolah:

  • Kesulitan mengenali kata-kata
  • Menggantikan kata-kata yang serupa dengan makna dan bunyi
  • Songsang (penyongsangan) dan permutasi (transposisi) huruf, suku kata dan kata semasa membaca
  • Lapurkan huruf apabila menulis
  • Kekeliruan dalam tanda-tanda aritmetik
  • Kegelisahan dan impulsif dalam tingkah laku
  • Kesukaran menghafal fakta
  • Gangguan
  • Kemajuan perlahan kemahiran baru

Gejala disleksia di peringkat umur sekolah menengah:

  • Bacaan yang rendah (berbanding rakan sebaya)
  • Kegagalan membaca dan menulis dengan kuat
  • Memori buruk
  • Tulisan tangan yang tidak dapat dibaca
  • Ejaan dan sebutan salah kata-kata
  • Kesukaran dengan persepsi bahasa badan dan ungkapan wajah
  • Kesukaran berkomunikasi dengan rakan sebaya

Gejala-gejala disleksia pada umur sekolah menengah:

  • Kemahiran menulis yang kurang maju
  • Bacaan lambat dan sebilangan besar kesilapan ketika membaca
  • Kesalahan dalam sebutan kata-kata
  • Kesukaran dengan persepsi, menceritakan, menyampaikan dan merumuskan maklumat
  • Memori buruk
  • Kelajuan lambat terlalu
  • Kesukaran dalam menyesuaikan diri dengan sebarang perubahan

Gejala disleksia pada masa dewasa:

  • Kesukaran dalam persepsi maklumat bertulis dan bunyi
  • Sebutan sukar kata-kata
  • Kemahiran menulis yang tidak dimajukan (dysgraphia) atau kekurangannya
  • Kekeliruan dalam urutan perkataan dan nombor
  • Tidak bersalah dan tidak masuk akal
  • Memori buruk
  • Kesukaran dengan organisasi dan perancangan masa mereka

Dengan cara ini, untuk segera mengenali perkembangan disleksia kanak-kanak, kami mengesyorkan menonton video "Bagaimana untuk memahami bahawa kanak-kanak mempunyai disleksia". Sekiranya anda melihat tanda-tanda yang dinyatakan di atas di dalam anak anda, anda perlu segera menghubungi pakar yang mempunyai semua alat yang diperlukan untuk diagnosis profesional penyelewengan.

Diagnosis Disleksia

Langkah pertama dalam diagnosis disleksia perlu dijadikan lawatan kepada pakar pediatrik. Setelah mempertimbangkan semua tanda-tanda dan menyimpulkan bahawa rawatan diperlukan, dia akan merujuk anak kepada ahli terapi ucapan, yang akan menjalankan kerja utama dengannya.

Dalam kebanyakan kes, ahli terapi pertuturan mula mengumpul sejarah terperinci (semua maklumat yang diperlukan mengenai perjalanan penyakit). Kemungkinan besar, adalah perlu untuk mengetahui bagaimana kehamilan meneruskan, sama ada terdapat kecenderungan genetik terhadap penyakit seperti itu, sama ada kanak-kanak itu mempunyai penyakit kongenital, bagaimana perkembangan kanak-kanak itu berlaku pada tahun-tahun pertama kehidupan.

Setelah mengumpul semua data, ahli terapi pertuturan akan mengetahui sejauh mana kemahiran membaca, menulis dan pertuturan kanak-kanak dibentuk, apakah ciri-ciri pembentukan kemahiran ini, bagaimana alat artikulasi dibangunkan dan apakah perkembangan kemahiran motor. Jika kanak-kanak sudah pergi ke sekolah, doktor akan mengetahui prestasi akademiknya dalam kesusasteraan dan bahasa Rusia.

Di samping itu, seorang pakar boleh menjalankan beberapa ujian khusus, contohnya, mendengar surat, menulis semula teks, dan membacanya dengan kuat. Jika penyelewengan dikesan, ahli terapi pertuturan akan menentukan ciri-ciri penyakit dan mewujudkan penampilannya.

Jenis-jenis disleksia

Walaupun gejala disleksia yang jelas, perkembangannya tidak menyiratkan kehadiran semua manifestasi. Gejala akan selalu bergantung pada jenis disleksia. Secara keseluruhan, pakar mengenal pasti enam jenis pelanggaran:

  • Disleksia magnet - kesukaran mengiktiraf huruf dalam perkataan atau bunyi yang dituturkan
  • Disleksia Agrammatic - pertuturan yang tidak dapat dikembangkan, kesilapan dalam pembinaan tatabahasa (masa, kes dan pengakhiran adalah konsisten salah, contohnya, "Saya mahu pulang ke rumah," "anjing kelabu" dan lain-lain)
  • Disleksia semantik - kata-kata apabila membaca (selalunya - tidak bertentangan buruh) dilihat secara berasingan dari keseluruhan teks, oleh itu, disleksia tidak memahami intipati bacaan
  • Disleksia taktil - tipikal untuk orang buta (dalam proses membaca dalam Braille, jari disleksia meluncur ke garisan lain, dan huruf-huruf keliru dengan tulisan yang sama)
  • Disleksia optik - apabila membaca, slip disleksia ke garis lain, atau membaca sebaliknya (cermin), tidak memahami huruf yang terdiri daripada unsur-unsur yang serupa tetapi tersusun berbeza (contohnya, P-N-I)
  • Disleksia akustik (fonemik) adalah jenis disleksia yang paling biasa di kalangan pelajar yang lebih muda; dicirikan oleh permutasi suku kata, pencampuran huruf pada satu sifat yang boleh dibezakan dalam kata-kata yang sama, penyelewengan struktur perkataan (contohnya, "tayar-kita", "rumah sekerap", "pin-pump", dan sebagainya)

Mana-mana jenis disleksia memerlukan perhatian ibu bapa dan pakar, tetapi masalah seperti sebutan dan penulisan tidak sepatutnya dianggap tanda kelewatan pembangunan. Walaupun kelemahan ini, kebanyakan orang disleksia berkembang dengan agak biasa, selalunya mempunyai bakat, dan mungkin juga jenius.

Oleh itu, individu-individu seperti penyair Vladimir Mayakovsky, pelakon Keanu Reeves dan Keira Knightley, pengarah dan pelakon Quentin Tarantino, penyanyi Cher, pelakon legenda, penyanyi dan model Marilyn Monroe, pencipta, jurutera dan artis Leonardo da Vinci, artis dan pengarah Walt Disney dan lain-lain.

Di samping itu, jika kita melihat fakta-fakta, seseorang boleh mengetahui bahawa disleksia mempunyai pandangan yang luas dan minda yang ingin tahu, imaginasi yang cemerlang dan intuisi yang dibangunkan; dapat melihat dan menilai perkara-perkara biasa dari sudut yang berbeza. Tetapi, tentu saja, adalah satu kesilapan untuk berfikir bahawa disleksia adalah punca sifat-sifat ini.

Pembetulan dan rawatan disleksia

Penasaran adalah hakikat bahawa disleksia boleh menjadi masalah sepanjang hayat seseorang. Tetapi terdapat juga contoh perkembangan kemahiran membaca fungsional, walaupun sesetengah disleksik tidak pernah mencapai tahap literasi yang diperlukan. Bagi rawatan, ia terdiri daripada penyesuaian proses pembelajaran kanak-kanak, dan termasuk pembelajaran langsung dan tidak langsung untuk mengenali kata-kata, bersama-sama dengan kemahiran untuk mengasingkan komponen kata-kata.

Pembelajaran secara langsung berdasarkan kaedah fonemik khusus, digunakan secara berasingan daripada pembelajaran biasa untuk dibaca. Dan pembelajaran tidak langsung membayangkan pengenalan teknik fonetik khas ke dalam program pendidikan untuk membaca.

Kadang-kadang, pendekatan digunakan di mana disleksik diajar untuk membaca dengan penuh kata-kata dan ekspresi, serta pendekatan berdasarkan hierarki menguasai kemahiran, bermula dengan unit bunyi dan berakhir dengan kata-kata dan ayat. Di samping itu, pakar menggunakan pendekatan sedemikian, di mana terdapat kesan serentak pada deria yang berbeza. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak disleksia diajar kemahiran komputer untuk membantu menonjolkan kata-kata dan meningkatkan persepsi membaca.

Secara tradisinya, program terapi pertuturan digunakan untuk membetulkan disleksia. Mereka direka untuk membetulkan keseluruhan kompleks patologi proses ucapan dan bukan pertuturan. Kaedah khusus bergantung kepada jenis penyelewengan pakar harus berurusan dengan:

  • Dalam kes disleksia mnestic, ingatan suara dan suara vokal diperbetulkan.
  • Dengan disleksia agramatik, kerja sedang dijalankan untuk membentuk corak tatabahasa.
  • Apabila sintesis silabis dan kosa kata semantik disleksia berkembang, kerja sedang dijalankan untuk menguasai norma tatabahasa.
  • Apabila disleksia tactile diperbetulkan analisis dan pemahaman skim, serta perkembangan perwakilan spasial
  • Disleksia optik membetulkan perwakilan visual-spatial, sintesis visual dan analisis.
  • Dengan disleksia fonemik, sebutan suara diperbetulkan, pengertian komposisi bunyi-kata perkataan dibentuk

Terdapat juga cara lain untuk merawat disleksia (latihan optometri, dll) dan juga rawatan dadah. Tetapi keberkesanannya adalah dipersoalkan, dan karenanya tidak digalakkan untuk menggunakannya. Kami juga perhatikan di sini bahawa jika ahli terapi pertuturan bekerja dengan disleksia dewasa, kelas akan diperluaskan, tetapi mekanisme rawatan dan pembetulan tidak akan berbeza daripada yang digunakan semasa bekerja dengan kanak-kanak. Kami juga menawarkan anda untuk menonton video yang berguna "Pembetulan disleksia dan disgraphia".

Pencegahan disleksia

Banyak bergantung kepada sama ada langkah diambil untuk mencegah disleksia: ia adalah kejayaan kanak-kanak dalam pembelajaran, tahap kepercayaan diri, hubungan dengan rakan sebaya dan pendidik, tahap aspirasi, dan hasil pencapaian matlamat. Oleh itu, dalam hal mengesan kekurangan dalam bercakap dan menulis, anda harus mula bekerja dengannya secepat mungkin.

Pencegahan disleksia harus bermula seawal usia prasekolah. Ia termasuk pembangunan fungsi visual-ruang, ingatan, perhatian, aktiviti sintetik-sintetik, kemahiran motor halus. Adalah sama pentingnya untuk mengatasi sebutan bunyi dan membentuk struktur leksiko-tatabahasa yang tepat.

Untuk mengurangkan kemungkinan kanak-kanak mengalami disleksia, disgraphia, gagap, dan lain-lain masalah ucapan dan tulisan, seseorang itu harus mula menjalankan latihan khas dengan kanak-kanak pada usia muda, yang bertujuan untuk mempelajari ucapan yang betul dan tulisan bacaan. Cara terbaik untuk menyelesaikan tugas ini adalah mengembangkan permainan.

Permainan adalah alat terbaik untuk perkembangan mental kanak-kanak, dan mereka juga menyumbang kepada pemikiran, analisis dan orientasi. Pada peringkat awal, disyorkan untuk menunjukkan sebanyak mungkin imej visual - kata-kata, huruf, haiwan, objek. Pada masa kanak-kanak, maklumat visual paling baik dilihat. Dalam proses ini, ia disimpan dalam ingatan, oleh itu risiko disleksia dikurangkan kepada minimum.

Latihan untuk pencegahan dan pembetulan disleksia


Latihan yang dicadangkan di bawah ini membina perhatian visual, persepsi dan ingatan, memperkaya perbendaharaan kata dan meningkatkan kemahiran membaca:

  • Tanya anak anda masalah: "Perkataan" C "di dalam bilik hilang. Mari cari mereka! " Mulakan dengan kanak-kanak untuk mencari dan memanggil item untuk surat yang diberikan. Tugas ini boleh menjadi rumit dengan menawarkan untuk mencari objek yang namanya berakhir dengan huruf tertentu atau bunyi.
  • Buat kata-kata "terperangkap" antara satu sama lain dari huruf-magnet, sebagai contoh, "MAMAPAPABABUSHEADSHELL", dan membantu kanak-kanak memisahkannya. Tugas ini boleh rumit dengan menggunakan kalimat, contohnya, "KESING BABUSKEKUSKUSHATI PIZROZHKI", dsb.
  • Sudahkah anak membaca perkataan, menghafalnya, dan kemudian menulis. Tugas ini boleh menjadi rumit dengan menawarkan frasa dan keseluruhan kalimat dan bukan perkataan.
  • Tulis perkataan yang berlainan pada kad yang berlainan yang mana anda boleh membuat ayat. Buat ayat dengan mencampurkan kata-kata. Beri anak tugas untuk "membetulkan" ayat - letakkan semua kata yang dimasukkan (anda boleh menyuarakan hukuman terlebih dahulu). Tepat latihan yang sama boleh diberikan dengan suku kata - supaya kanak-kanak membuat kata-kata.
  • Senaman yang menarik, digabungkan dengan urutan. Biarkan anak itu berbaring di perutnya, dan anda "menarik" huruf, suku kata dan perkataan di belakangnya. Imaginasi kanak-kanak itu akan memudahkan dia menguasai kemahiran membaca dan menulis.
  • Bersama kanak-kanak itu, bergilir memanggil perkataan yang bermula dengan huruf terakhir kata-kata sebelumnya, contohnya, "ayah - atlas - anjing - album - kapur - luntik - kucing", dll.
  • Tulis pada helai satu siri surat, di antaranya ada kata, contohnya, "ZSUEVOGDUBVKAR", dan biarkan anak itu mempunyai tugas untuk mencarinya. Tugas ini boleh menjadi rumit dengan membuat baris lebih lama dan menyembunyikan beberapa perkataan di dalamnya.
  • Tuangkan makaroni ke dalam cawan. Tugas anda adalah untuk mengatakan perkataan itu kepada kanak-kanak itu, dan untuk menyebarkannya di hadapan anda sebanyak pasta kerana ada bunyi dalam kata itu. Tugas ini boleh rumit dengan mencatat huruf vokal, konsonan keras dan lembut. Untuk melakukan ini, bersama-sama dengan pasta, anda boleh menggunakan kuki kecil, kacang atau kacang.
  • Berikan anak tugas untuk memanggil panggilan yang anda panggil, sebagai contoh, "jadual meja", "bunga - bunga", "mesin - mesin", "rumah", dan sebagainya.
  • Lukis dengan huruf, suku kata dan kata-kata yang berbeza di mana sahaja: pada pasir, bijirin kecil, kertas, gading dan gelas hoarfrost, dsb. Juga, huruf boleh dipotong, diukir, tersebar.
  • Buat kad dengan huruf besar yang tidak ditulis sepenuhnya. Ia hanya perlu melangkau beberapa unsur, tetapi garis besarnya kelihatan jelas. Tugas kanak-kanak - untuk menyelesaikan surat.
  • Ajari anak anda satu petikan dari kisah dongeng kegemarannya, dan dia membiarkan dia menulis apa yang anda katakan. Berhati-hati menonton apa yang dilakukan oleh anak anda, dan hantarkannya ke arah yang betul, jika anda melihat kesilapan.
  • Sediakan kad dengan imej yang berbeza dengan menandatangani mereka di belakang. Anda hanya perlu memanggil perkataan, dan kanak-kanak perlu mencari gambar yang sepadan, dan kemudian membaca namanya.

Menunjukkan sedikit imaginasi, anda boleh tampil dengan banyak latihan dan permainan anda sendiri, menghabiskan masa di belakang yang akan menyenangkan dan berguna. Kami akan meringkaskan artikel kami.

Perlu diingat bahawa disleksia boleh menjejaskan perkembangan anak, kejayaan dan hasil hidupnya. Dan dengan menghapuskan disleksia, adalah penting untuk memahami bahawa ini bukan gangguan terpencil. Mekanisme yang menyebabkannya menjejaskan ucapan lisan dan bertulis. Oleh itu, adalah perlu untuk mengatasi penyakit ini dengan cara yang kompleks, yang menjejaskan pelbagai gangguan ucapan dan mental. Adalah lebih baik untuk mempercayakan kerja pembetulan disleksia kepada ahli psikologi, guru dan ahli terapi pertuturan, sementara tidak melupakan kerja rumah.

Apabila memilih tugasan, anda perlu mengambil kira beberapa prinsip: mereka mesti menjadi rumit secara berperingkat-peringkat, latihan mesti banyak, sambungan sementara yang dibangunkan oleh disleksik, mesti diperbaiki dan dibawa ke automatisme, semua tugas yang dicadangkan mesti jelas, mudah dan konkrit. Dan satu lagi perkara: tidak pernah mengambil disleksia sebagai rendah diri, kerana ini tidak sama sekali. Orang disleksia adalah individu yang berfikiran lemah, mampu secara kreatif menghampiri mencari penyelesaian bagi pelbagai masalah. Sebagai bukti ini, kami menggalakkan anda membaca buku The Gift of Dyslexia oleh Ronald Davis.

Kami berharap anda berjaya dan kesihatan yang baik, serta pemahaman bahawa tidak ada halangan yang dapat diatasi, dan keunikan seseorang dapat dinyatakan dalam pelbagai bentuk!