Konsep negativisme: gejala dan ciri-ciri manifestasi pada kanak-kanak dan orang dewasa

Negativisme - keadaan penolakan, penolakan, sikap negatif terhadap dunia, ke arah kehidupan, ke arah orang tertentu, adalah tanda tipikal sikap yang merosakkan. Boleh nyata sebagai sifat watak atau tindak balas keadaan. Istilah ini digunakan dalam psikiatri dan psikologi. Dalam psikiatri, ia digambarkan sehubungan dengan perkembangan kembung katatonik dan rangsangan catatonik. Di samping itu, bersempena manifestasi lain, ia adalah tanda skizofrenia, termasuk kucingatonik.

Dalam psikologi, konsep ini digunakan sebagai ciri ciri-ciri manifestasi krisis umur. Selalunya ia diperhatikan pada kanak-kanak tiga tahun dan remaja. Sebaliknya keadaan ini adalah: kerjasama, sokongan, pemahaman. Ahli psikoterapi terkenal Z. Freud menjelaskan fenomena ini sebagai varian pertahanan psikologi primitif.

Dengan pengertian negatif, persamaan tertentu mempunyai tanggapan tidak konformisme (perselisihan), yang bermaksud penolakan aktif norma-norma yang diterima umum, perintah, nilai, tradisi, undang-undang yang ditetapkan. Negara yang bertentangan adalah konformisme, di mana seseorang dipandu oleh pemasangan "untuk menjadi seperti orang lain." Dalam kehidupan seharian, para pesalah konvensional biasanya mengalami tekanan dan tingkah laku yang agresif di bahagian konformis, yang merupakan "majoriti senyap."

Dari sudut pandang sains, kedua-dua kesesuaian dan ketidak-conformisme adalah unsur-unsur kebudak-budakan, kelakuan tidak matang. Tingkah laku matang adalah bebas. Manifestasi tingkah laku yang lebih tua adalah cinta dan perhatian, ketika seseorang menganggap kebebasannya bukan sebagai sesuatu yang tidak dapat dilakukan, tetapi, sebaliknya, seseorang dapat melakukan sesuatu yang layak.

Negativisme boleh mewujudkan dirinya dalam persepsi kehidupan apabila seseorang melihat negatif berterusan dalam kehidupan. Suasana ini dipanggil persepsi negatif dunia - apabila seseorang melihat dunia dalam nada gelap dan suram, dia hanya menyedari yang buruk dalam segalanya.

Punca Negatif

Negativisme, sebagai ciri sifat, boleh dibentuk di bawah pengaruh pelbagai faktor. Kesan yang paling biasa dianggap sebagai predisposisi hormon dan genetik. Walau bagaimanapun, pakar menganggapnya perlu mengambil kira beberapa faktor psikologi berikut:

  • tidak berdaya;
  • kekurangan kekuatan dan kemahiran untuk mengatasi kesukaran hidup;
  • pengesahan diri sendiri;
  • ungkapan dendam dan tidak suka;
  • kekurangan perhatian.

Tanda-tanda

Orang itu secara bebas boleh menentukan kehadiran keadaan ini dengan kehadiran gejala berikut:

  • pemikiran tentang ketidaksempurnaan dunia;
  • kecenderungan untuk mengalami;
  • permusuhan terhadap orang yang mempunyai pandangan yang positif;
  • tidak terima kasih;
  • tabiat hidup masalah, bukan mencari cara untuk menyelesaikannya;
  • motivasi melalui maklumat negatif;
  • memberi tumpuan kepada negatif.

Kajian psikologi telah menubuhkan beberapa faktor di mana motivasi negatif didasarkan, antara mereka:

  • takut untuk berlari ke dalam masalah;
  • bersalah;
  • takut akan kehilangan yang sedia ada;
  • tidak puas hati dengan keputusannya;
  • kekurangan privasi;
  • keinginan untuk membuktikan sesuatu kepada orang lain.
Apabila berkomunikasi dengan orang yang mempunyai tanda-tanda keadaan ini, anda harus berhati-hati untuk tidak menunjukkan kepadanya secara terbuka tentang kehadiran patologi ini, kerana mereka mungkin memaparkan tindak balas pertahanan, yang akan mengukuhkan persepsi negatif mereka.

Pada masa yang sama, setiap orang dapat secara bebas menganalisis keadaannya dan tidak membenarkan dirinya "jatuh ke negativisme".

Jenis Negatif

Persepsi negatif dapat nyata dalam bentuk aktif dan pasif. Kesan aktif yang dicirikan oleh penolakan permintaan yang terbuka, orang sebegini melakukan yang sebaliknya, tidak kira apa yang diminta. Ia adalah ciri untuk kanak-kanak tiga tahun. Seringkali pada masa ini sikap negatif negatif berlaku.

Orang yang degil tidak menolak untuk memenuhi permintaan daripada orang dewasa dan melakukan yang sebaliknya. Pada orang dewasa, patologi jenis ini menunjukkan dirinya dalam skizofrenia, jadi pesakit diminta untuk menghidupkan wajah mereka, mereka berpaling ke arah yang bertentangan.

Pada masa yang sama, negativisme mesti dibezakan dari ketakwaan, kerana ketegasan mempunyai beberapa sebab, dan negativisme tidak dapat ditahan.

Kesan pasif dicirikan oleh ketidakpatuhan tuntutan dan permintaan sepenuhnya. Ia biasanya terdapat dalam bentuk schizophrenia kucingatonik. Apabila cuba menukar posisi badan pesakit, dia menghadapi rintangan yang kuat, yang berlaku akibat peningkatan nada otot.

Di samping itu, sikap negatif, sikap komunikatif dan mendalam dibezakan. Tingkah laku dicirikan oleh penolakan untuk memenuhi permintaan atau tindakan dalam penolakan. Komunikatif atau dangkal dinyatakan dalam manifestasi eksternal dari kebencian kedudukan seseorang, tetapi bagi kes khusus, orang-orang seperti ini sangat konstruktif, ramah dan positif.

Negativity dalam adalah penolakan dalaman tuntutan tanpa manifestasi luar, yang dicirikan oleh hakikat bahawa tidak kira bagaimana seseorang berkelakuan secara luaran, dia mempunyai prasangka negatif di dalam

Negativisme dan umur

Negativisme kanak-kanak pertama kali diwujudkan pada kanak-kanak tiga tahun. Ia adalah dalam tempoh ini bahawa salah satu daripada krisis umur jatuh, yang dipanggil "Saya sendiri". Kanak-kanak berusia tiga tahun mula berjuang untuk kemerdekaan mereka buat kali pertama, mereka berusaha untuk membuktikan masa matang mereka. Untuk umur tiga tahun dicirikan oleh tanda-tanda seperti keinginan, penolakan aktif penjagaan ibu bapa. Kanak-kanak sering membantah sebarang cadangan. Pada kanak-kanak tiga tahun, manifestasi negatif adalah keinginan untuk membalas dendam. Secara beransur-ansur, dengan tindak balas orang dewasa yang tepat, kelalaian kanak-kanak prasekolah berlalu.

Perwujudan umum keadaan ini dalam prasekolah adalah mutism - negativisme pertuturan, yang dicirikan oleh penolakan komunikasi pertuturan. Dalam kes ini, anda harus memberi perhatian kepada perkembangan kanak-kanak itu, untuk menghapuskan masalah kesihatan yang serius, baik mental dan somatik. Negativisme ucapan adalah manifestasi kerap berlaku selama tiga tahun. Jarang, tetapi manifestasi keadaan sedemikian adalah mungkin pada umur 7 tahun.

Negativisme kanak-kanak mungkin menunjukkan adanya patologi mental atau masalah personaliti. Kesegaran yang berpanjangan dalam kanak-kanak prasekolah memerlukan pembetulan dan perhatian khusus dari orang dewasa. Reaksi tingkah laku protes adalah ciri remaja. Ia adalah pada masa ini bahawa negativisme dalam kanak-kanak menyebabkan konflik kerap di sekolah dan di rumah. Kesan remaja mempunyai warna yang lebih terang dan muncul pada usia 15-16 tahun. Secara beransur-ansur, ketika mereka bertambah tua, manifestasi ini hilang dengan pendekatan yang benar dari orang tua. Dalam sesetengah kes, pembetulan tingkah laku diperlukan. Untuk tujuan ini, ibu bapa kanak-kanak pemberontak boleh mendapatkan bantuan psikologi.

Pada masa ini, para pakar mencatatkan peralihan sempadan usia krisis di kalangan generasi muda. Dalam hal ini, fenomena negativisme menjadi tipikal kaum muda berumur 20-22 tahun, yang tidak dapat dinafikan kesannya kepada sosialisasi mereka. Negativisme juga boleh menunjukkan dirinya pada usia yang lebih matang, dan pada orang tua dalam tempoh pemisahan kegagalan peribadi. Di samping itu, ia boleh didapati di demensia dan lumpuh progresif.

Negativisme, sebagai gejala krisis umur dan sebagai diagnosis psikiatri

Dalam psikologi, negativisme menunjukkan kekurangan prasyarat rasional untuk menahan seseorang terhadap pengaruh luar, walaupun walaupun kesejahteraannya sendiri.

Dalam erti kata yang lebih umum, konsep ini menunjukkan persepsi yang umumnya negatif tentang dunia sekeliling, keinginan untuk melakukan segala-galanya walaupun permintaan dan jangkaan.

Dalam pedagogi, istilah "negativisme" digunakan untuk kanak-kanak yang dicirikan oleh sikap bertentangan dengan orang yang harus menjadi kuasa bagi mereka (guru, ibu bapa).

Rintangan aktif dan pasif

Adalah lazim untuk membezakan dua bentuk negatif negativisme: aktif dan pasif. Negatifisme pasif dinyatakan dalam penghinaan mutlak permintaan dan permintaan.

Dengan bentuk aktif, seseorang menunjukkan pencerobohan dan menentang percubaannya dengan mendadak. Sebagai salah satu subspesies aktif negativisme, seseorang dapat membezakan paradoks, apabila seseorang melakukan segala sesuatu sengaja dengan cara yang lain, walaupun ia tidak sependapat dengan keinginannya yang sebenarnya.

Secara berasingan, terdapat manifestasi fisiologi murni dari keadaan ini, apabila seseorang enggan makan, praktis tidak bergerak, tidak berbicara.

Konsep yang berkaitan

Negativisme adalah sebahagian dari tiga manifestasi kompleks protes kanak-kanak.

Komponen kedua adalah degil, yang dapat dianggap sebagai bentuk negativisme, dengan satu-satunya amandemen yang keras kepala dalam mana-mana perkara mempunyai sebab tersendiri, sementara negatif adalah perlawanan yang tidak dimotivasi oleh apa pun. Apa yang menyatukan fenomena ini adalah bahawa kedua-dua satu dan yang lain timbul berdasarkan sensasi manusia semata-mata subjektif.

Salah satu fenomena yang paling dekat dengan negativiti (sebagai istilah psikiatri) adalah mutisme. Ini adalah keadaan di mana seseorang mengelakkan sebarang komunikasi melalui ucapan dan gerak isyarat. Tetapi, tidak seperti negativisme, mutism adalah terutamanya akibat pergolakan yang kuat.

Komponen ketiga adalah obstinasi, perbezaan dari keteguhan adalah bahawa ia tidak diarahkan bukan pada orang tertentu, tetapi secara umumnya pada sistem pendidikan, perkembangan peristiwa, dan sebagainya.

Penyebab dan faktor kompleks

Sebagai diagnosis psikiatri, negativisme paling sering diperhatikan dengan perkembangan sindrom catatonik (skizofrenia, pergolakan dan stupor), autisme, demensia (termasuk senile), dan beberapa jenis kemurungan.

Apabila negativisme dimaksudkan dalam konteks yang lebih luas, maka di antara sebab-sebab kejadiannya adalah kebiasaan untuk memanggil frustrasi yang disebabkan oleh ketidakpuasan yang panjang dan sangat kuat terhadap keadaan kehidupan dan persekitaran yang mengelilingi seseorang. Sebaliknya kekecewaan ini menimbulkan ketidakselesaan psikologi yang kuat, untuk mengimbangi mana seseorang berperang dengan kelakuan negativistik.

Satu lagi sebab yang mungkin untuk kemunculan rintangan mungkin menjadi masalah dengan komunikasi pada manusia. Dalam kes ini, keadaan yang sama timbul sebagai tindak balas hypercompensatory kepada masalah komunikasi sendiri.

Dalam bentuk kekejaman yang ganas, negativisme timbul sebagai tindak balas terhadap percubaan pada pengaruh luar yang menyimpang dari keperluan dan keinginan peribadi orang tersebut. Reaksi sedemikian adalah kerana keperluan seseorang dalam pendapatnya sendiri, ekspresi diri, kawalan ke atas hidupnya sendiri.

Hubungan dengan umur

Krisis umur, yang mencirikan peralihan dari satu jangka hayat ke yang lain, sering disertai oleh perubahan dalam karakter dan pemikiran, dan perubahan mood yang kerap.

Pada masa ini, seseorang menjadi konflik dan walaupun sedikit agresif, didominasi oleh pandangan pesimis dunia di sekeliling kita. Negativisme hampir selalu merupakan gejala krisis seperti itu, yang ditunjukkan dalam situasi yang tertekan apabila seseorang itu paling rentan dan tidak berdaya.

Umur kritikal

Semasa hidup, seseorang mengalami beberapa krisis berkaitan umur, yang kebanyakannya berlaku pada usia sehingga 20 tahun:

  • krisis baru lahir;
  • krisis tahun pertama kehidupan;
  • krisis 3 tahun;
  • krisis 6-7 tahun ("krisis sekolah");
  • krisis remaja (dari kira-kira 12 hingga 17 tahun).

Pada masa dewasa, seseorang hanya menunggu dua tempoh kritikal yang berkaitan dengan peralihan dari satu umur ke yang lain:

  • krisis pertengahan umur;
  • tekanan yang berkaitan dengan persaraan.

Rintangan patologi pada kanak-kanak 3 tahun

Secara semulajadi, dua tempoh pertama yang negatif tidak menjadi ciri, tetapi sudah berusia tiga tahun, apabila anak mula menunjukkan keinginan untuk kemerdekaan, ibu bapa dihadapkan dengan manifestasi pertama ketegaran dan kategorisasi anak-anak.

Itulah sebabnya tempoh ini sering dirujuk sebagai "saya sendiri", kerana nama ini paling menggambarkan keadaan kanak-kanak tiga tahun. Kanak-kanak ingin melaksanakan kebanyakan tindakan secara bebas, tetapi pada masa yang sama, keinginan tidak bertepatan dengan kemungkinan yang menyebabkan kekecewaan, yang, seperti yang disebutkan di atas, adalah salah satu sebab utama untuk keadaan ini.

Pada masa yang sama, seseorang tidak boleh mengelirukan negatif dan ketidakpatuhan seorang kanak-kanak. Apabila bayi enggan melakukan apa yang dia tidak mahu, ini adalah perkara biasa. Negativisme ditunjukkan dalam situasi tersebut apabila seorang kanak-kanak enggan melakukan apa-apa tindakan sekiranya ia ditawarkan kepadanya oleh orang dewasa.

Pandangan dari

Jika kita bercakap tentang istilah psikiatri, maka dalam kes ini, negativisme itu sendiri adalah satu gejala penyakit tertentu. Pada masa yang sama, bergantung pada bentuk (aktif atau pasif), ia dapat nyata dalam penolakan demonstrasi dan penolakan pasif kepada setiap permintaan dokter, yang dalam hal ini merupakan ciri yang paling penting.

Adapun negativisme dari sudut pandangan psikologi pedagogi atau umum, manifestasi luar utama dalam kes ini akan menjadi tanda ucapan dan tingkah laku:

  • kesukaran dengan komunikasi, interaksi dengan orang lain, bahkan orang terdekat;
  • konflik;
  • kegagalan untuk berkompromi;
  • keraguan dan ketidakpercayaan, bersempadan dengan paranoia.

Bagaimana rasanya dari dalam

Perasaan orang itu sendiri agak sukar untuk dijelaskan, terutamanya kerana orang tersebut jarang menyedari keadaan mereka sebagai tidak normal.

Keadaan dalaman akan dicirikan oleh tahap melampau dalam keinginan dan keperluan seseorang sendiri, konflik dengan diri sendiri, dan kadang-kadang serangan secara automatik.

Dalam kes ini, bentuk pasif boleh dirasai sebagai keterlambatan kesedaran, tahap kepincangan yang melampau terhadap semua perkara di sekeliling dan orang.

Bagaimana jika menyentuh keluarga anda?

Sekiranya anda kelihatan bahawa sesetengah saudara-saudara anda mempunyai tanda-tanda negatif dalam tingkah laku, maka, pertama sekali, anda harus menghubungi psikologi atau ahli psikoterapi untuk menyelesaikan masalah dalaman yang menyebabkan keadaan seperti itu, kerana sikap tegas seperti itu adalah akibatnya Oleh itu, untuk mengatasinya, adalah perlu untuk bekerja dengan punca utama.

Antara kaedah psikoterapi, kanak-kanak prasekolah dan anak muda paling sesuai untuk bermain terapi, terapi seni, terapi dongeng, dan lain-lain.

Untuk remaja dan orang dewasa yang negatif, terapi kognitif-tingkah laku telah mencadangkan dirinya terbaik. Ia juga penting untuk tidak melupakan sikap anda sendiri terhadap orang yang anda sayangi. Psikoterapi akan berjaya sebaik mungkin jika anda mengusahakan masalah ini dalam satu pasukan.

Untuk membetulkan tingkah laku negatif dan, jika boleh, untuk mengelakkan sebarang konflik, perlu menunjukkan kebijaksanaan. Ini terutama berlaku kepada kanak-kanak.

Ia adalah perlu untuk mengecualikan apa-apa tekanan psikologi pada kanak-kanak; dalam hal tidak ada ancaman atau hukuman fizikal - ini hanya akan memperburuk keadaan. Anda perlu menggunakan apa yang dipanggil "kuasa lembut" - untuk berunding, menyesuaikan diri, membuat kompromi.

Adalah dinasihatkan untuk mengelakkan situasi di mana timbul konflik.

Tugas utama anda adalah untuk memastikan kanak-kanak itu mula mengikuti corak komunikasi yang positif dan berinteraksi dengan orang lain. Jangan lupa memuji dia setiap kali dia melakukan sesuatu yang baik, membuat konsesi, membantu anda, berkomunikasi dengan orang lain dengan tenang. Dalam mengatasi negativisme, mekanisme pengukuhan positif memainkan peranan penting.

Mencegah adalah cara terbaik tetapi kadang-kadang sukar.

Untuk mengelakkan perkembangan keadaan yang sama pada kanak-kanak dan orang tua, perlu terlebih dahulu mengelilingi mereka dengan perhatian dan perhatian.

Adalah penting untuk memastikan bahawa sosialisasi dan integrasi kanak-kanak ke dalam masyarakat diteruskan dengan jayanya dan dengan lancar yang mungkin, dan kemahiran komunikasi itu tidak hilang pada orang tua.

Anda tidak boleh memberi tekanan kepada orang-orang (dari mana-mana umur) dan mengenakan pandangan anda tentang sesuatu pada mereka, memaksa mereka untuk melakukan apa yang mereka tidak mahu.

Adalah perlu untuk memastikan bahawa tidak ada perasaan frustrasi, anda perlu memantau keadaan anda dengan teliti. Kekecewaan - langkah pertama kepada negatif.

Perkara yang paling penting untuk diingati tentang semua perkara di atas: negativisme bukan punca, tetapi akibatnya. Anda boleh menghilangkannya hanya dengan menyingkirkan masalah yang menyebabkannya.

Ia juga penting untuk diingat dan tidak mengelirukan istilah, yang dalam psikologi dan pedagogi menunjukkan rintangan irasional terhadap sebarang pengaruh dengan ketegasan yang mudah dan wujud dalam semua ketidakpatuhan kanak-kanak.

Tingkah laku seseorang dengan negativisme berjaya disetujui oleh pembetulan. Dalam kes ini, adalah dinasihatkan untuk berunding dengan doktor profesional.

Negativisme kanak-kanak. Petua untuk ibu bapa

Clipart dari laman web LENAGOLD - koleksi latar belakang dan clipart

Ramai ibu bapa tahu gambar ini: kanak-kanak itu benar-benar mengatakan segala-galanya dan sebaliknya. Lebih-lebih lagi, ia seolah-olah bertindak dengan sengaja. Ini dapat ditemui dalam tingkah laku kanak-kanak prasekolah dan lebih-lebih lagi remaja.

Kanak-kanak itu ditawarkan berjalan kaki, dan dia menangis, menjerit bahawa dia mahu bermain di rumah. Mungkin pada masa ini kerengsaan untuk membuang mainan, objek pada seseorang di mana saja. Ia boleh bertukar menjadi kasar, kasar, sesuatu untuk dimusnahkan, dan boleh menarik diri. Dan selalunya penyebab rintangan ini tidak difahami oleh orang lain. Tingkah laku ini dipanggil negativisme.

Mengapa kanak-kanak memprotes?

Negativisme adalah ketahanan kanak-kanak terhadap pengaruh yang diberikan kepadanya (Kamus Ensiklopedia Pedagogi) yang tidak mempunyai alasan yang munasabah.

Oleh itu, kanak-kanak itu membantah terhadap keadaan kehidupan, terhadap sikap orang yang berbeza terhadapnya: saudara, rakan sebaya, orang dewasa lain. Secara objektif, keadaan atau hubungan ini mungkin tidak menguntungkan. Perkara utama, apa yang mereka anggap seorang anak atau remaja.

Selalunya sebab-sebab tingkah laku ini tersirat kepada orang lain, kerana kanak-kanak sendiri dengan hati-hati menutupnya. Sebagai contoh, kebimbangan dan ketakutan: "Saya tidak boleh melakukannya, lebih baik menolak sama sekali" atau "Saya akan kelihatan tidak masuk akal." Kadang-kadang kanak-kanak membantah beberapa keadaan kehidupan. Ini mungkin kelahiran adik atau adik, perceraian ibu bapa, pemindahan paksa, perubahan sekolah, dll.

Sebenarnya, negativiti adalah tindak balas kepada beberapa keperluan yang tidak terpenuhi. Sebagai contoh, dalam pemahaman, kelulusan, penghormatan, kebebasan. Ini adalah satu cara untuk mengatasi keadaan yang sukar, walaupun bukan yang paling membina.

Mereka berkata tentang sikap negatif pasif apabila anak hanya mengabaikan permintaan dan tuntutan kita. Seorang penentang negatif yang aktif cuba melakukan sesuatu yang bertentangan dengan apa yang diminta kepadanya.

Ibu bapa sering mengatakan bahawa kanak-kanak itu degil. Boleh dikatakan bahawa ketegangan adalah bentuk negatif dari negatif. Dan oleh manifestasi dalam tingkah laku mereka adalah serupa. Tetapi sebab untuk kelakuan yang sama masih berbeza. Orang yang degil mencari pernyataan diri. Dan negativis itu memprotes terhadap keadaan yang tidak baik untuk dirinya sendiri.

Mereka juga bercakap tentang garis seperti ketekunan - ini adalah keinginan untuk mencapai sendiri dalam menentang halangan.

Seorang kanak-kanak boleh menunjukkan negatif dalam hubungan dengan salah seorang kerabatnya atau dengan seluruh keluarga, hanya di dalam keluarga atau di mana-mana di mana ia muncul.

Adakah terdapat apa-apa yang boleh anda lakukan?

Cara yang paling universal ialah dengan mengambil kira keperluan, keinginan, peluang, kebolehan kanak-kanak.

Jangan berikan keinginan anda untuk keinginan seorang anak atau remaja. Cuba memahami keadaannya, mood.

Selalunya, keadaan negatif kanak-kanak adalah fenomena yang berlalu. Tetapi dia dapat bertapak dan menjadi sifat keperibadian yang stabil - jika orang dewasa bertindak terlalu kasar dan kanak-kanak sentiasa mengalami tekanan emosi.

Bagaimana untuk membantu negativist?

Di hampir semua kanak-kanak, ibu bapa melihat tindak balas protes pada tempoh tertentu. Terdapat krisis krisis zaman kanak-kanak - satu tahun, tiga tahun, enam hingga tujuh tahun, dan 13-16 tahun. Pada saat-saat ini, anak (atau remaja) cuba bergerak ke tahap pembangunan yang baru, untuk mengambil langkah lain menuju kemerdekaan, kemerdekaan, untuk mewujudkan dirinya sendiri dan orang-orang di sekelilingnya.

Adalah penting untuk difahami di sini: kanak-kanak enggan memenuhi permintaan itu, bukan kerana dia tidak menginginkannya. Ia lebih penting baginya untuk memperlihatkan kemerdekaan, tidak menyerah kepada kehendak orang dewasa. Jika anda mematuhi taktik yang fleksibel, anda akan membantu anak anda bukan sahaja mengelakkan konflik yang tidak perlu hari ini, tetapi juga menjadi lebih bebas dan mandiri dalam masa dewasanya.

Apabila menimbulkan negativis, cuba pertimbangkan perkara-perkara berikut.

  • Peraturan harus jelas kepada anak-anak.
  • Seorang kanak-kanak bukan sahaja mempunyai tugas, tetapi juga hak.
  • Keperluan dan peringatan laporan dengan tenang, tetapi tegas. Kerengsaan dewasa hanya akan menguatkan reaksi negatif kanak-kanak terhadap larangan itu.
  • Dengan apa-apa masalah dalam tingkah laku kanak-kanak itu membantu menyimpan buku harian. Mula-mula, pemerhatian membantu orang dewasa, seperti yang berlaku, langkah mundur, melihat keadaan lebih objektif, mengurangkan haba emosi. Kedua, untuk memahami apa sebenarnya yang menyebabkan protes pada seorang kanak-kanak. Ia jarang berlaku bahawa negativiti berlangsung dari pagi hingga larut malam.
  • Kanak-kanak mesti mempunyai pilihan. Beri dia peluang itu. Sebagai contoh: "Adakah anda mandi di pancuran hari ini atau adakah anda mandi?"
  • Anda tidak boleh menghukum anak itu hanya kerana dia mengatakan perkataan "tidak." Seorang kanak-kanak yang tidak mempunyai hak untuk membantah tidak dapat mempertahankan pandangannya pada masa akan datang.
  • Perlu diberi perhatian terhadap fakta bahawa perkataan "tidak boleh" terdengar terlalu kerap dalam komunikasi dengan kanak-kanak. Cuba untuk mengurangkan bilangan larangan - mungkin di antara mereka ada yang tidak perlu. Biarkan kata "boleh" didengar lebih kerap, menandakan bentuk tingkah laku yang wajar. Sebagai contoh: "Anda tidak boleh melukis kertas dinding, tetapi di atas kertas yang boleh."
  • Menggalakkan rasa humor dan bermain. Dalam berurusan dengan kanak-kanak yang degil, kaedah yang bertentangan boleh menjadi kaedah yang berkesan: "Jangan cuba untuk berbaring hari ini pada jam 8". Atau permainan budak perempuan- "sebaliknya": "Anda melakukan segala-galanya dengan cara lain pada hari ini apabila saya bertanya kepada anda tentang sesuatu. Dan esok saya akan menjadi "ibu-sebaliknya". " Beberapa helah tidak akan berfungsi - fikirkan sesuatu yang lain. Perkara utama adalah untuk mengalami emosi positif dari komunikasi bersama.
  • Menggalakkan aktiviti, mencari autonomi baru. Anda tidak mahu anak lelaki atau anak perempuan anda berkembang pasif, bergantung kepada orang lain, tidak dapat membuat keputusan?

Bersabar dan jangan mengharapkan keputusan serta-merta. Ingatlah bahawa ini adalah tempoh yang sangat penting dalam kehidupan kanak-kanak.

Kekecewaan dan kesopanan seorang kanak-kanak prasekolah - sebab dan pembetulan

5447Penyawat awal preschool.doc

PENERBITAN UMUM KERJA........................................ 4

BAB I PENYELIDIKAN PADA MASALAH KEMERDAGANGAN DAN NEGATIFISMEN ANAK-ANAK PRESCHOOL DALAM LITERATUR ILMU....................5

1.1. Kajian mengenai masalah negativisme dan ketegaran oleh kajian dalam dan luar negeri............................................................. 5

1.2. Punca-punca kekecewaan dan negativisme kanak-kanak prasekolah..... 12

1.3. Pengaruh keluarga terhadap pembentukan watak kanak-kanak prasekolah................... 15

BAB 2. IMPAK GAYA PENDIDIKAN PADA PEMBANGUNAN KAWALAN DAN NEGATIVISM DALAM ANAK-ANAK AGAR PRESCHOOL................................................................................ 20

2.1. Kaedah dan organisasi kajian.................................... 20

2.2. Kajian tahap ketegaran dan negativisme pada anak-anak usia prasekolah.......................................... 21

2.3. Analisis pengaruh keluarga terhadap tingkah laku kanak-kanak.............................

2.3. Hasil kajian................................................ 25

REKOMENDASI ‚Äč‚ÄčMETODOLOGI............... 30

SENARAI LITERATUR YANG DIGUNAKAN.........................33

Keberanian dan negativisme kanak-kanak adalah salah satu masalah yang paling teruk bukan hanya untuk guru dan ahli psikologi, tetapi juga untuk masyarakat secara keseluruhan. Peningkatan bilangan kanak-kanak yang terdedah kepada bentuk tingkah laku agresif, ketegaran, membawa kepada tugas mengkaji keadaan psikologi yang menyebabkan fenomena berbahaya ini. Terutama penting ialah kajian negatif dan kekecewaan pada zaman prasekolah, apabila ciri-ciri keperibadian ini masih kecil dan ketika masih mungkin untuk mengambil langkah-langkah pembetulan yang tepat pada masanya. Dalam satu cara atau yang lain, degil adalah ciri kebanyakan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, diketahui bahawa dalam kategori tertentu kanak-kanak, ketegaran dan negativisme, sebagai bentuk tingkah laku yang stabil, bukan sahaja berterusan, tetapi juga berkembang, berubah menjadi kualiti keperibadian yang stabil. Akibatnya, potensi produktif kanak-kanak dikurangkan, kemungkinan komunikasi yang sempit dipersempit, perkembangan peribadinya cacat. Kanak-kanak itu membawa banyak masalah bukan sahaja kepada orang lain, tetapi juga kepada dirinya sendiri [8].

Mengenai masalah utama yang berkaitan dengan manifestasi ketakwaan dan negativisme, terdapat perbincangan yang luas. Adalah diketahui bahawa tingkah laku ditentukan oleh banyak faktor, di mana pentingnya dilampirkan kepada persekitaran langsung, iaitu. keluarga.

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, minat saintifik terhadap masalah ketegangan kanak-kanak telah meningkat dengan ketara. Walau bagaimanapun, walaupun terdapat banyak penyelidikan dan monograf yang ditujukan kepada topik ini, isu utama yang berkaitan dengan sifat dan sebab-sebab negatif dan ketegangan tetap terbuka.

ULASAN UMUM KERJA

Kaitannya mempelajari masalah kekecewaan dan negativisme dalam usia prasekolah disebabkan oleh peningkatan bilangan kanak-kanak yang terdedah kepada bentuk tingkah laku yang agresif. Keperluan untuk mengenal pasti dan menghapuskan sebab-sebab ketegasan dan negatif akan menentukan kepentingan mengkaji topik ini.

Objektif kajian: kanak-kanak usia prasekolah.

Subjek penyelidikan: degil dan negatif di kalangan kanak-kanak usia prasekolah.

Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji kesan jenis sikap orang tua terhadap kanak-kanak pada tahap kebencian dan negatif dalam kanak-kanak prasekolah.

1. Untuk mengkaji kesusasteraan psikologi dan pedagogi mengenai masalah penyelidikan.

2. Untuk mencirikan kanak-kanak prasekolah lebih tua terdedah kepada manifestasi ketegaran dan negatif.

3. Untuk mengkaji ciri-ciri manifestasi ketegaran dan negativisme di kalangan kanak-kanak usia prasekolah.

4. Mengenal pasti jenis sikap orang tua terhadap anak-anak.

5. Pilih kaedah pembetulan keganasan dan negativisme pada tahun-tahun prasekolah.

Hipotesis: terdapat hubungan antara jenis sikap orang tua terhadap anak-anak dan derajat negativisme dan degil.

Untuk menyelesaikan masalah penyelidikan di peringkat teoretikal, kaedah analisis perbandingan kesusasteraan pedagogi, psikologi, sosiologi dan kaedah dalam topik penyelidikan telah digunakan. Di peringkat empirikal - kaedah penilaian pakar, ujian. Ujian hubungan ibu bapa (V.V.Stolin, V.A.Varga).

Dalam proses memproses keputusan ujian yang digunakan kaedah analisis kuantitatif dan kualitatif.

Asas penyelidikan: kumpulan anak-anak usia prasekolah institusi prasekolah No 1 di bandar Buda-Koshelevo (20 kanak-kanak prasekolah)

Kepentingan praktikal (sosial) hasilnya.

1. Hasil kajian membolehkan ahli psikologi, pendidik yang bekerja di sistem pendidikan prasekolah untuk memahami dengan lebih mendalam tentang keunikan pengaruh hubungan ibu bapa dan kanak-kanak di bidang emosional anak prasekolah, untuk mengambil langkah yang sewajarnya untuk mencegah dan menghapuskan perubahan negatif sistem hubungan ibu bapa dan anak.

2. Hasil kajian dapat digunakan untuk mengembangkan materi untuk pencegahan gangguan lingkungan emosi anak-anak usia prasekolah. Data teori dan eksperimen boleh digunakan dalam kuliah, perundingan untuk ibu bapa, dalam menjalankan seminar mengenai isu ini, dalam menganjurkan kerja dengan ibu bapa di institusi prasekolah.

Struktur kerja. Kerja kursus terdiri daripada pengenalan, dua bab (teori dan praktikal), kesimpulan, senarai kesusasteraan yang digunakan (26 sumber), aplikasi (7 tajuk). Jumlah kerja tanpa permohonan adalah 34 muka surat.

BAB I PENYELIDIKAN PADA MASALAH KONSILIENSI DAN NEGATIVISM ANAK-ANAK PRESCHOOL DALAM LITERATUR PENTING

    1. Kajian masalah negativisme dan ketegasan oleh kajian dalam dan luar negara

Setiap kanak-kanak menjalani beberapa "umur degil."

Yang pertama jatuh pada tempoh antara 2.5-3.5 tahun. Kanak-kanak menjadi hipokrit. Apa-apa yang melarang cenderung untuk melakukan sebanyak mungkin atau untuk memeriksa sama ada ia benar-benar dilarang.

Keinginan guru untuk membalikkan, menghukum boleh membawa kemudaratan yang tidak boleh diperbaiki kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak. Sepanjang tempoh ini, kanak-kanak itu mula belajar secara tidak sedar untuk menegaskan kehendaknya dan menyedari dirinya I. Pengetahuan diri ini berlaku dengan redundansi. Dalam perkembangan manusia, banyak yang tidak diperlukan, tetapi tidak diperlukan. Untuk menjadi seorang lelaki, dia mesti belajar untuk menjadi diri sendiri.

Keterlambatan kedua kebencian berlaku dalam 6-7 tahun, kadang-kadang dalam 8-9.

Semuanya berlaku sama, tetapi pada tahap yang berbeza: skandal ketika melakukan pelajaran, kerana pakaian, dll. Suasana buruk, keletihan. Pada masa ini, jumlah keperluan berkaitan dengan kemasukan ke sekolah semakin meningkat. Sebelum kanak-kanak itu tidak berkesudahan "mesti". Tetapi dia perlu membuktikan dan mempertahankan haknya untuk "mahu".

Keberanian dan negativisme timbul apabila kanak-kanak merasa dilanggar hak-hak kecilnya, apabila harga dirinya diletakkan dalam risiko, apabila aktivitinya dan keinginan untuk kemerdekaan ditindas, apabila dia bosan.

D.B. Elkonin, yang mencirikan perkembangan keperibadian kanak-kanak prasekolah, menerangkan kes-kes keteguhan kanak-kanak di zaman prasekolah yang lebih tua, yang diiktiraf oleh kanak-kanak sebagai keinginan yang tidak adil dan salah untuk menuntutnya di semua kos. Kanak-kanak, sebagai peraturan, mengambil kira akibat daripada ketegaran mereka dan menunjukkannya paling kerap berkaitan dengan orang dewasa, yang mana ia tetap tidak dihukum, dan berkesan untuk kanak-kanak itu. Sesetengah kanak-kanak prasekolah yang lebih tua gembira melihat mati pucuk orang dewasa, terutamanya jika rakan sekelilingnya bertindak balas dengan ini dengan ketawa. Pengaruh kanak-kanak itu dalam kes-kes ini memperoleh kemahiran tertentu, pihak yang rentan dari penerima diambil kira, keseronokan dari kesan yang dibuat pada rakan sebaya mereka diperolehi. Orang dewasa, dalam situasi seperti itu, berkenaan dengan "anak yang tidak berdaya" muncul dalam fungsi instrumental, sebagai cara memenuhi keperluan mereka, sebagai mangsa manipulasi [25].

Keterlambatan ketegangan ketiga terjadi pada krisis remaja, tempoh ribut hormon, apabila kedua-dua pendapat dan anti-persepsi menjadi maksimum. Remaja itu dengan bijak mencari dunia dan dirinya sendiri, mencuba peranan baru, mencuba yang luar biasa, memeriksa yang terkenal. Dia memerlukan kesulitan dan kesilapan, dia mahu menjadikan nasibnya sendiri, tetapi juga untuk memahami dirinya. Terdapat keperluan mendesak untuk hormat, kepercayaan, penerimaan, cinta. Terdapat keperluan yang semakin meningkat untuk melindungi diri daripada pengaruh inspirasi persekitaran yang segera [13, 16].

Penghujung usia dini adalah satu lagi tempoh yang sukar dalam kehidupan bersama seorang anak dan orang dewasa. Di peringkat pembangunan baru, keadaan kritikal diulang, yang dalam kesusasteraan saintifik ditetapkan dengan istilah khas: "usia keganasan, ketegaran", "krisis kemerdekaan", "krisis kemerdekaan", dan lain-lain. Menjelang akhir zaman kanak-kanak, kanak-kanak lebih mandiri, kurang bergantung pada orang dewasa, mempunyai harga diri yang cukup tinggi, yang membolehkan untuk menegaskan hak mereka.

Dalam kajian D.B. Elkonin, L.I. Bozovic dan ahli psikologi lain menekankan bahawa pada akhir zaman kanak-kanak, kanak-kanak mempunyai idea pertama mereka tentang diri mereka sebagai individu yang berbeza dari orang lain dalam autonomi tindakan mereka sendiri. Erikson, menulis bahawa pada usia 3 tahun kanak-kanak ini mempunyai perasaan kemerdekaan, otonomi, atau, dengan arah pembangunan yang tidak menguntungkan, perasaan ketergantungan kepadanya. Penguasaan salah satu daripada dua pilihan itu bersambung, pada pendapatnya, dengan cara orang dewasa bertindak balas terhadap percubaan pertama kanak-kanak untuk mencapai kemerdekaan. Untuk tahap tertentu, perihalan peringkat ini di Erickson menghubungkan dengan penerangan pembentukan neoplasma "Saya sendiri" dalam psikologi Rusia [24].

Pada masa yang sama, kanak-kanak menunjukkan tanda-tanda negatif negatif, keganasan dan pencerobohan, yang merupakan gejala krisis selama 3 tahun. Ini adalah salah satu krisis tepu yang paling penting dan emosi dalam ontogenesis. Penetapan pada peringkat negatif krisis ini, halangan yang timbul semasa pembentukan kemerdekaan, aktiviti kanak-kanak (tahap penjagaan tinggi - penjagaan hyper, autoritarianisme, permintaan tinggi dan kritikan dari orang dewasa), bukan hanya menghalang perkembangan normal kesadaran diri dan harga diri anak-anak, tetapi juga bahawa negativisme, degil, kekejaman, serta kebimbangan, pengasingan, menjadi sifat stabil kepribadian. Kualiti ini, tentu saja, mempengaruhi semua jenis aktiviti kanak-kanak - dan komunikasi mereka dengan orang lain, dan pengajian mereka, dan boleh membawa kepada penyelewengan yang serius di sekolah rendah dan, terutamanya, remaja [20].

Ciri penting umur tiga adalah labil dari lingkungan emosi kanak-kanak. Emosi dan perasaannya yang membentuk pada masa ini, mencerminkan sikap terhadap objek dan orang, tidak tetap dan boleh diubah dengan mengubah keadaan. Memperbaiki larangan pada penampilan rangsangan positif yang lain, ketiadaan reaksi emosi yang positif terhadap mainan baru dan penunjuk lain mengenai kekerapan emosi, serta penekanan terhadap emosi negatif, merupakan penunjuk serius (bukti) penyelewengan bukan sahaja dalam perkembangan bidang emosi, tetapi juga dalam mental umum perkembangan pada zaman ini [3].

Negativisme dimanifestasikan dalam pembangkang yang tidak dibahagikan kepada semua yang berasal dari orang lain. Di sebalik negativiti tidak ada kekuatan, tetapi kelemahan kehendak, ketika subjek tidak dapat dipertahankan sehubungan dengan kehendak orang lain kebebasan internal yang memadai untuk menimbangnya secara intinya dan, atas dasar ini, menerima atau menolaknya. Seperti yang dicadangkan, subjek itu diterima, jadi dengan sikap negatif dia menolak, tanpa mengira kandungan objektif yang membenarkan keputusan itu. Fenomena negativisme diperhatikan, serta cadangan, dalam subjek histeria. Negatif juga dikatakan sebagai fenomena ciri-ciri sfera sukarela kanak-kanak. Tetapi kebergantungan genetik fenomena ini berbeza dalam kedua-dua kes. Yang masih tidak kuat akan kadang-kadang mewujudkan penghalang perlindungan dalam fenomena negatif. Walau bagaimanapun, dalam proses pembangunan, negativisme biasanya merupakan gejala hubungan yang membina luar biasa antara seorang kanak-kanak atau remaja dan persekitarannya.

Dalam hubungan ini, satu lagi fenomena susunan watak - kekakuan - adalah instruktif. Walaupun keganasan dan ketabahan seolah-olah menampakkan diri dalam kekejaman, ketegangan dan tekad tidak fenomena yang sama. Dengan keras kepala subjek itu tetap dalam keputusannya hanya kerana keputusan ini datang darinya. Ketakutan dari ketekunan berbeza dalam objektifnya tidak berasas. Keputusan dengan keras kepala adalah bersifat formal, kerana ia dibuat tanpa mengambil kira intipati atau kandungan objektif keputusan [12].

Cadangan, negativisme dan ketegangan jelas membuktikan pentingnya tindakan serentak sepenuhnya dari objektif, kandungan substansinya. Sikap kepada orang lain dan kepada diri sendiri memainkan peranan yang penting dalam setiap tindakan pencen biasa; dengan cadangan, negativiti dan degil, mereka memperoleh bentuk patologi kerana mereka tidak dimediasi oleh kandungan objektif keputusan yang dibuat [23].

Untuk krisis tiga tahun, satu set keseluruhan gejala tingkah laku adalah ciri-ciri. Gejala pertama adalah negatif negativisme. Kejadiannya dicirikan terlebih dahulu oleh permulaan krisis. Semua tingkah laku kanak-kanak bertentangan dengan apa yang orang dewasa katakan kepadanya: dia tidak mahu melakukan apa-apa hanya kerana ia dicadangkan oleh salah seorang orang dewasa, iaitu. Ini adalah tindak balas tidak terhadap kandungan tindakan itu, tetapi kepada fakta bahawa orang dewasa menawarkan tindakan ini. Kanak-kanak itu mungkin enggan melakukan apa yang amat menyenangkan baginya, ini bermakna apabila motif bertabrakan, negativisme telah berjaya. Reaksi negatif berbeza dari ketidakpatuhan biasa dalam dua perkara penting. Pertama, di sini hubungan sosial datang ke hadapan, iaitu. negativisme ditujukan kepada lelaki. Kedua, keupayaan untuk bertindak walaupun terdapat kesannya. (Pada masa kanak-kanak awal, terdapat kebergantungan sepenuhnya terhadap tingkah laku). Jadi, negativisme adalah satu trend, di mana motifnya berada di luar keadaan ini - ia adalah tanda perkembangan.

Kanak-kanak dan negativisme remaja. Kaedah pembetulan

Negativisme difahami sebagai sikap negatif terhadap dunia di sekelilingnya, diwujudkan dalam penilaian negatif orang dan tindakan mereka. Gejala ini diperhatikan dalam krisis berkaitan umur, depresi, gangguan mental, penagihan dadah dan alkohol.

Dasar untuk kemunculan sikap negatif terhadap orang lain mungkin pendidikan keluarga yang tidak wajar, penekanan watak, pengalaman psiko-emosi dan ciri usia. Negativisme sering muncul dalam keperibadian, iri hati, emosi yang pelik.

Konsep negativisme dan hubungannya dengan umur

Sikap negatif terhadap realiti di sekitarnya ditunjukkan dalam tiga ciri utama:

Terdapat juga tiga jenis manifestasi negatif:

Bentuk pasif dicirikan dengan mengabaikan, tidak terlibat, tidak aktif, dalam erti kata lain, seseorang semata-mata tidak menjawab permintaan dan komen orang lain.

Kesan negatif yang aktif menampakkan diri dalam pencerobohan lisan dan fizikal, dalam menentang, tingkah laku demonstrasi, tingkah laku antisosial dan tingkah laku yang menyimpang. Jenis tindak balas negatif ini sering dilihat semasa remaja.

Negativisme kanak-kanak adalah sejenis pemberontakan, protes terhadap ibu bapa, rakan sebaya, guru. Fenomena ini sering diperhatikan semasa krisis usia, dan, seperti yang anda ketahui, usia kanak-kanak kaya di dalamnya daripada tahap lain. Secara umum, dari lahir hingga remaja ada 5 umur di mana krisis itu muncul:

  • tempoh yang baru lahir;
  • satu tahun;
  • 3 tahun - krisis "saya sendiri";
  • 7 tahun;
  • remaja (dari 11-15 tahun).

Di bawah krisis usia memahami peralihan dari satu umur ke yang lain, yang dicirikan oleh perubahan dalam bidang kognitif, perubahan mood yang tajam, agresif, kecenderungan bertentangan, penurunan kemampuan kerja dan penurunan aktiviti intelektual. Negatifisme tidak wujud dalam semua peringkat umur perkembangan kanak-kanak, lebih kerap diperhatikan pada usia tiga tahun dan remaja. Oleh itu, kita dapat membezakan 2 fasa negatif kanak-kanak:

  • Fasa 1 - tempoh 3 tahun;
  • Fasa 2 - remaja.

Dengan ketidakpuasan jangka panjang kekurangan keperluan penting berkembang, yang menyebabkan ketidakselesaan psikologi keperibadian. Untuk mengimbangi keadaan ini, seseorang akan melakukan manifestasi emosi negatif, pencerobohan fizikal dan lisan, terutamanya dalam masa remaja.

Tempoh usia pertama di mana sikap negatif terhadap orang lain timbul adalah usia 3 tahun, usia prasekolah yang lebih muda. Krisis zaman ini mempunyai nama lain - "Saya sendiri", yang membayangkan keinginan anak untuk bertindak secara bebas dan memilih apa yang mereka inginkan. Pada usia tiga tahun, proses kognitif baru mula terbentuk - kehendak. Kanak-kanak itu mahu melakukan tindakan bebas tanpa penyertaan orang dewasa, tetapi selalunya keinginan tidak bertepatan dengan kemungkinan sebenar, yang membawa kepada penampilan negatif pada kanak-kanak. Kanak-kanak itu menentang, pemberontak, dengan tegas enggan memenuhi permintaan, dan lebih lagi perintah orang dewasa. Pada zaman ini, ia dilarang keras untuk mengatasi otonomi, orang dewasa harus diberikan peluang untuk bersendirian dengan pemikiran mereka dan cuba bertindak secara bebas, dengan mengambil kira akal sehat. Jika ibu bapa sering menentang langkah-langkah bebas anak-anak mereka, ia mengancam bahawa bayi tidak lagi berusaha untuk melakukan sesuatu dengan sendirinya. Perwujudan sikap negatif terhadap orang dewasa bukanlah wajib di zaman kanak-kanak, dan dalam kebanyakan kes bergantung pada ciri-ciri pendidikan keluarga dan kecekapan ibu bapa dalam hal ini.

Pada usia 7 tahun, fenomena seperti negativisme juga dapat menunjukkan dirinya sendiri, namun kebarangkalian kejadiannya jauh lebih kecil daripada pada usia 3 dan remaja.

Remaja itu sendiri adalah tempoh yang sangat sensitif dalam kehidupan setiap kanak-kanak, krisis usia seseorang menunjukkan dirinya secara berlebihan, dan seseorang hampir tidak menyadari detik-detik negatif. Negativisme di kalangan remaja sebahagian besarnya bergantung kepada persekitaran di mana kanak-kanak hidup, gaya keluarga yang dibesarkan dan pada tingkah laku ibu bapa, yang ditiru oleh kanak-kanak. Sekiranya seorang kanak-kanak dibesarkan dalam keluarga yang mempunyai konflik yang berterusan, tabiat buruk, pencerobohan dan tidak hormat, maka sikap negatif terhadap realiti di sekeliling akan muncul pada masa akan datang.

Krisis remaja diwujudkan dalam penurunan aktivitas intelektual, kepekatan rendah perhatian, berkurangnya kemampuan kerja, perubahan mood yang mendadak, peningkatan kecemasan dan agresif. Fasa negatif dalam kanak-kanak perempuan mungkin berkembang lebih awal daripada kanak-kanak lelaki, namun, ia adalah lebih pendek dalam tempoh. Menurut kajian ahli psikologi terkenal L. S. Vygotsky, negativisme dalam remaja perempuan lebih kerap dinyatakan dalam masa pramenstruasi, dan lebih sering bersifat pasif dengan kemungkinan manifestasi agresif verbal. Kanak-kanak lelaki sendiri dengan sifat mereka lebih agresif, dan sifat kelakuan sedemikian sering bersifat fizikal, diwujudkan dalam pergaduhan. Remaja itu berubah dalam segala-galanya: baik dalam tingkah laku dan dalam manifestasi emosi, beberapa waktu lalu dia berkelakuan menantang dan bersemangat tinggi, dan selepas lima minit mood jatuh dan keinginan untuk berkomunikasi dengan seseorang hilang. Kanak-kanak seperti ini tidak mempunyai masa di sekolah, tidak sopan kepada guru dan ibu bapa, mengabaikan komen dan permintaan. Negatifisme di kalangan remaja berjalan dari beberapa bulan ke setahun atau tidak muncul sama sekali, tempohnya bergantung kepada ciri personaliti individu.

Harus diingat bahawa remaja mengubah anak bukan sahaja secara psikologi, tetapi juga secara fisiologi. Proses dalaman secara aktif berubah, tulang dan otot tumbuh, alat kelamin diubah suai. Perubahan fisiologi dalam tubuh remaja berlaku secara tidak sekata, yang boleh menyebabkan peningan yang kerap, peningkatan tekanan dan keletihan. Sistem saraf tidak mempunyai masa untuk memproses semua perubahan yang berlaku dalam tubuh yang semakin meningkat, yang sebahagian besarnya mewajarkan kegelisahan, peningkatan rangsangan dan kerengsaan. Masa umur ini sangat sukar dalam kehidupan seseorang, jadi tidak menghairankan bahawa seorang remaja menjadi agresif, cepat marah dan menunjukkan negatif, jadi dia mempertahankan dirinya.

Pembetulan psikologi terhadap kanak-kanak negatif

Yang paling berkesan dalam psikoterapi terhadap kanak-kanak adalah permainan, kerana jenis aktiviti ini adalah yang utama pada usia ini. Dalam masa remaja, terapi kognitif-tingkah laku boleh digunakan, kerana ia kaya dengan pelbagai latihan dan, selain menghapuskan negatifnya sendiri, menjelaskan sebab kejadiannya sebagai fenomena.

Bagi kanak-kanak kecil dan kanak-kanak prasekolah, jenis psikoterapi yang berikut adalah agak berkesan: terapi dongeng, terapi seni, terapi pasir, dan terapi permainan.

Pakar psikologi telah mengenal pasti beberapa teknik yang boleh dilakukan ibu bapa. Pertimbangkan kaedah asas untuk pembetulan negatif di kalangan kanak-kanak:

  • Tidak mengutuk anak itu sendiri, tetapi tingkah laku jahatnya, menjelaskan mengapa tidak mustahil untuk melakukan itu;
  • menawarkan kanak-kanak itu untuk berdiri di tempat orang lain;
  • beritahu bagaimana ia perlu untuk bertindak dalam keadaan konflik atau tidak menyenangkan, apa yang harus dikatakan dan bagaimana untuk bertindak;
  • ajarkan anak anda untuk meminta pengampunan sebelum dia terluka.

Negativisme dan pencerobohan kanak-kanak prasekolah

Negativisme adalah tingkah laku yang tidak dinobatkan dalam subjek, yang ditunjukkan dalam tindakan yang sengaja menentang keperluan dan harapan individu dan kumpulan sosial yang lain.

Negativisme boleh dilihat sebagai satu bentuk tingkah laku protes. Kanak-kanak dalam kes ini tidak mahu melakukan apa-apa hanya kerana dia diminta berbuat demikian; ia adalah tindak balas kanak-kanak bukan untuk kandungan tindakan itu, tetapi untuk cadangan itu sendiri, yang berasal dari orang dewasa. Manifestasi negatif terhadap kanak-kanak negatif adalah air mata yang tidak masuk akal, kekasaran, keberanian atau pengasingan, keterasingan, ketekunan. Negativisme "pasif" dinyatakan dalam penolakan tersirat untuk melaksanakan perintah, tuntutan orang dewasa. Dengan sikap negatif "aktif", kanak-kanak menghasilkan tindakan yang bertentangan dengan yang diperlukan, berusaha untuk bersikeras sendiri pada semua kos. Dalam kedua-dua kes, kanak-kanak menjadi tidak terkawal: tidak ada ancaman atau permintaan bertindak terhadap mereka. Mereka enggan melakukan apa yang baru-baru ini dilakukan tanpa dipersoalkan. Sebab tingkah laku ini sering kali kanak-kanak itu menumpukan sikap negatif emosi terhadap keperluan orang dewasa, yang menghalang kepuasan keperluan kanak-kanak untuk kemerdekaan. Oleh itu, negativisme sering merupakan akibat daripada pembiakan yang tidak wajar, hasil protes kanak-kanak terhadap keganasan yang dilakukan kepadanya.

Kesilapan untuk mengelirukan negatif dengan manifestasi ketekunan. Desakan anak untuk mencapai matlamat, berbanding dengan negatif, adalah fenomena positif. Inilah ciri yang paling penting dalam tingkah laku sewenang-wenangnya. Dengan sikap negatif, motif tingkah laku anak itu semata-mata keinginan untuk bersikeras sendiri, dan ketabahan ditentukan oleh minat tulen dalam mencapai matlamat.

Adalah jelas bahawa dengan munculnya negativisme, hubungan antara kanak-kanak dengan orang dewasa terganggu, akibatnya pendidikan menjadi tidak mungkin. Oleh kerana fakta bahawa orang dewasa sentiasa menghalangi pemenuhan keputusan dan keinginan anak itu sendiri, tidak dapat dielakkan terdapat kelemahan yang beransur-ansur keinginan ini sendiri dan, akibatnya, melemahkan keinginan untuk kemerdekaan.

Negativisme ke tahap tertentu menggabungkan bentuk protes lain, termasuk degil.

Ketakutan - kata LS. Vygotsky adalah tindak balas seorang kanak-kanak apabila dia menegaskan sesuatu, bukan kerana dia mahukannya sangat, tetapi kerana dia menuntutnya. Motif untuk ketegangan adalah bahawa anak itu terikat dengan keputusan asalnya.

Punca-punca kekejaman berubah-ubah. Ketakutan mungkin timbul akibat konflik orang dewasa yang sukar dikawal, contohnya, ibu bapa, konfrontasi mereka dengan satu sama lain tanpa konsesi, kompromi dan sebarang perubahan. Akibatnya, kanak-kanak itu sangat tepu dengan atmosfera degil yang bermula dengan cara yang sama, tidak melihat di dalamnya

tiada apa yang buruk Bagi kebanyakan orang dewasa yang mengadu mengenai ketegangan kanak-kanak, dicirikan oleh orientasi kepentingan individu, menetapkan pada satu sudut pandangan; orang dewasa sedemikian "berasaskan", mereka kurang imaginasi dan fleksibiliti. Dalam kes ini, keberanian kanak-kanak wujud hanya dengan keperluan orang dewasa untuk mencapai ketaatan yang tidak dibantah di semua kos. Keteraturan semacam itu juga menarik: semakin tinggi kecerdasan orang dewasa, kanak-kanak yang kurang kerap ditakrifkan sebagai degil, kerana orang dewasa itu, dengan memaparkan kreativiti, mencari lebih banyak pilihan untuk menyelesaikan isu kontroversi.

Sering kali, ketegangan ditakrifkan sebagai "semangat percanggahan." Kebencian sedemikian, sebagai peraturan, disertai oleh rasa bersalah dan perasaan tentang tingkah laku mereka, tetapi walaupun ini, ia timbul lagi dan lagi, kerana ia menyakitkan. Sebab keganasan ini adalah konflik emosi yang tahan lama, tekanan yang tidak dapat diselesaikan oleh anak sendiri.

Negatif, patologi, tidak sedarkan diri, buta, degil yang tidak bermakna. Keberanian adalah positif, normal, jika anak didorong oleh keinginan sedar untuk menyatakan pendapatnya sendiri, protes yang munasabah terhadap pelanggaran haknya, keperluan penting. Ketegangan semacam itu, atau, dengan kata lain, "perjuangan untuk kemerdekaan peribadi," kebanyakannya wujud dalam aktif, bertenaga dari alam kanak-kanak dengan peningkatan harga diri. Keupayaan untuk bertindak tanpa mengira keadaan dan bahkan bertentangan dengan mereka, berpandukan matlamat mereka sendiri, adalah sifat personaliti yang penting bersama dengan yang lain, bertentangan dengannya, keinginan untuk mematuhi keadaan, peraturan, bertindak pada corak.

Tingkah laku seperti kekasaran adalah berkait rapat dengan negativisme dan degil. Kebencian itu membezakan daripada negativisme dan keganasan yang tidak bersifat peribadi, iaitu, ia tidak diarahkan terlalu banyak terhadap orang dewasa yang konkrit, berbanding dengan norma penekanan, terhadap gaya hidup yang dikenakan ke atas kanak-kanak itu.

Ramai kanak-kanak yang dicirikan dengan agresif. Pengalaman dan kekecewaan kanak-kanak, yang kelihatan kecil dan tidak penting kepada orang dewasa, sangat teruk dan sukar untuk kanak-kanak kerana ketidakmampuan sistem sarafnya, jadi tindak balas fizikal boleh menjadi penyelesaian yang paling memuaskan untuk kanak-kanak, terutama apabila keupayaan untuk menyatakan diri mereka adalah terhad.

Terdapat dua sebab utama pencerobohan kanak-kanak. Pertama, ketakutan untuk menjadi cedera, tersinggung, diserang, rosak. Semakin kuat pencerobohan, semakin kuat ketakutan di belakangnya. Kedua, ia adalah kesalahan yang berpengalaman, atau trauma, atau serangan itu sendiri. Sering kali, ketakutan dijana oleh hubungan sosial yang terganggu antara kanak-kanak dan orang dewasa di sekelilingnya.

Agresif dipanggil tingkah laku merosakkan yang disasarkan. Melaksanakan tingkah laku yang agresif, kanak-kanak itu bercanggah dengan norma dan peraturan kehidupan orang dalam masyarakat, merosakkan "objek serangan" (bernyawa dan tidak mati), menyebabkan kerosakan fizikal kepada manusia dan menyebabkan ketidakselesaan psikologi mereka (pengalaman negatif, tekanan mental, kemurungan, ketakutan).

Tindakan agresif kanak-kanak itu boleh bertindak sebagai satu cara untuk mencapai matlamat yang bermakna untuknya; sebagai cara pelepasan psikologi, penggantian keperluan yang tidak disekat; sebagai akhir dengan sendirinya, memenuhi keperluan untuk merealisasikan diri dan penegasan diri.

Tingkah laku agresif boleh langsung, iaitu, secara langsung bertujuan untuk objek yang merengsakan atau berat sebelah, apabila anak atas sebab tertentu tidak dapat mengarahkan pencerobohan ke sumber kerengsaan dan sedang mencari objek yang lebih selamat untuk melepaskannya. (Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mengarahkan tindakan yang agresif tidak kepada abangnya yang telah menyinggung perasaannya, tetapi tidak memukul saudaranya pada kucing, tetapi merasakan kucing.) Oleh kerana serangan yang diarahkan secara lahiriah dikutuk, kanak-kanak itu boleh membangunkan satu mekanisme mengarahkan pencerobohan ke arah dirinya sendiri (apa yang dinamakan serangan automatik adalah penghinaan sendiri, penyangkalan diri).

Pencerobohan fizikal dinyatakan dalam pergaduhan dengan anak-anak lain, dalam pemusnahan benda dan objek. Kanak-kanak membasahi buku, mencerai dan memecahkan mainan, melemparkannya pada kanak-kanak dan orang dewasa, memecahkan perkara-perkara yang perlu, membakarnya. Tingkah laku semacam itu biasanya diprovokasi oleh beberapa jenis peristiwa dramatik atau keperluan untuk perhatian orang dewasa dan anak-anak lain.

Pencerobohan tidak semestinya ditunjukkan dalam tindakan fizikal. Sesetengah kanak-kanak terdedah kepada agresif lisan (dihina, mengusik, dikutuk), yang sering menyembunyikan keperluan yang tidak perlu untuk merasa kuat, atau keinginan untuk mendapatkan kembali kesalahan mereka sendiri.

Kekerapan manifestasi agresif, serta keamatan dan kekurangan reaksi terhadap rangsangan, menunjukkan keagresian kanak-kanak itu. Keamatan dan kekurangan tindak balas yang agresif bergantung pada pengalaman sebelumnya, mengenai norma dan standar budaya, tentang reaktifitas sistem saraf, dan juga persepsi dan sifat tafsiran pelbagai rangsangan yang boleh menyebabkan agresi. Kanak-kanak yang melakukan tingkah laku agresif biasanya impulsif, mudah marah, dan panas-panas; Ciri-ciri ciri sfera emosi-rugi mereka adalah kebimbangan, ketidakstabilan emosi, keupayaan lemah untuk mengawal diri, konflik, permusuhan.

Adalah jelas bahawa pencerobohan sebagai satu bentuk tingkah laku secara langsung bergantung kepada keseluruhan kompleks kualiti kanak-kanak, menentukan, mengarahkan dan memastikan kesempurnaan tingkah laku yang agresif.

Aggressiveness menjadikan sukar bagi kanak-kanak untuk menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan dalam masyarakat, dalam pasukan; komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa. Tingkah laku agresif kanak-kanak itu menyebabkan, sebagai peraturan, tindak balas yang sepadan dengan orang lain, dan ini, sebaliknya, membawa kepada peningkatan agresif, iaitu situasi lingkaran setan yang timbul.

Seorang kanak-kanak dengan kelakuan yang agresif memerlukan perhatian khusus, kerana kadang-kadang ternyata ia tidak tahu bagaimana hubungan manusia yang baik dan indah.

Bagaimana untuk bekerja dengan kanak-kanak yang menunjukkan bentuk agresif yang diterangkan di atas? Sekiranya ahli psikologi menyimpulkan bahawa pencerobohan kanak-kanak tidak menyakitkan dan tidak mencadangkan gangguan mental yang lebih teruk, maka taktik umum kerja adalah untuk secara bertahap mengajarkan kanak-kanak itu untuk menyatakan rasa tidak senangnya dalam bentuk yang boleh diterima secara sosial. Konsistensi dan konsistensi penting dalam pelaksanaan jenis kelakuan yang dipilih berkaitan dengan kanak-kanak.

Langkah pertama di jalan ini adalah percubaan untuk menghalang impuls agresif kanak-kanak itu segera sebelum manifestasi mereka. Dari segi pencerobohan fizikal, ini lebih mudah daripada segi lisan. Anda boleh menghentikan kanak-kanak itu dengan menjerit, mengalihkan perhatiannya dengan mainan atau sesuatu pekerjaan, mencipta halangan fizikal dengan tindakan yang agresif (ambil tangan, tahan dia dengan bahu).

Jika suatu tindakan pencerobohan tidak dicegah, adalah penting untuk menunjukkan kepada anak bahawa tingkah laku sememangnya tidak dapat diterima. Seorang kanak-kanak yang memperlihatkan helah yang agresif tertakluk kepada kutukan yang berat, sementara "mangsa "nya dikelilingi oleh peningkatan perhatian dan penjagaan orang dewasa. Situasi sedemikian jelas dapat menunjukkan kepada anak bahawa dia hanya kehilangan tindakan tersebut.

Dalam kes pencerobohan yang merosakkan, orang dewasa mesti semestinya secara singkat tetapi secara tegas menyatakan ketidakpuasannya dengan tingkah laku sedemikian. Ia sangat berguna setiap masa untuk menawarkan kanak-kanak itu untuk menghapuskan kekalahan yang telah dilakukannya. Kebiasaannya, anak itu enggan, tapi lambat laun dia dapat menjawab kata-kata: "Anda sudah besar dan cukup kuat untuk merosakkan segala-galanya, jadi saya yakin bahawa anda akan membantu saya membersihkan". Pembersihan sebagai hukuman bagi perbuatan mereka tidak berkesan; The leitmotif hujah orang dewasa harus menjadi kepercayaan bahawa seorang lelaki "besar" harus bertanggungjawab atas urusannya. Jika kanak-kanak masih membantu untuk keluar, dia mesti mendengar "terima kasih" yang ikhlas.

Pencerobohan verbal menghalang buruh, sehingga hampir selalu harus bertindak setelah tindakan pencerobohan telah terjadi. Sekiranya kata-kata yang menyerang seorang kanak-kanak ditujukan kepada orang dewasa, maka disarankan untuk mengabaikannya secara keseluruhan, tetapi pada masa yang sama cuba memahami apa perasaan dan pengalaman kanak-kanak di belakang mereka. Mungkin dia ingin merasakan keunggulan yang lebih baik dari orang dewasa, dan mungkin dalam marah dia tidak tahu cara yang lembut untuk menyatakan perasaannya. Kadang-kadang orang dewasa boleh menolak penghinaan seorang kanak-kanak menjadi pertengkaran komik, yang akan melegakan ketegangan dan membuat situasi itu sendiri sebagai rusuhan yang tidak masuk akal. Sekiranya seorang kanak-kanak menyerang kanak-kanak lain, maka orang dewasa harus menasihati mereka bagaimana untuk bertindak balas.

Apabila bekerja dengan anak-anak yang agresif, anda harus sentiasa ingat bahawa apa-apa manifestasi ketakutan antara lain sebelum serangan kanak-kanak agresif hanya boleh dirangsang. Matlamat utama untuk mengatasi agresif kanak-kanak adalah untuk membuatnya memahami bahawa terdapat cara lain untuk menunjukkan kekuatan dan menarik penonton yang jauh lebih menyenangkan dari sudut pandangan orang lain. Sangat penting bagi anak-anak tersebut untuk merasakan keseronokan membuktikan kebiasaan tingkah laku baru kepada khalayak yang baik.